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班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵 班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵 一、事件 玲玲原本有个幸福的家，当爸爸去世后，她随妈妈先 后在新疆、安徽等地上学。妈妈有了小宝宝后，本来心灵 受到伤害的玲玲因为弟弟的到来而受到了刺激，她和妈妈 及继父之间的隔阂越来越深。玲玲现在在外公家生活。她 性格孤僻，心胸狭窄，从不和老师及同学们进行交流，整 天拉着脸，而且经常请假、迟到、旷课，一周中她上学时 间合在一起最多有三天。我曾试图与她进行交流，但很难 沟通。期中测试她的成绩是我班最后一名。最可怕的是小 小年纪就有了轻生的念头。 我运用地震中孤儿的一些动人故事教育玲玲要学会坚 强，同时还告诉她人与人之间要多一些宽容和理解。其次 我帮她寻找了期中测试失败的原因，我安慰她考试失败并 不在她个人，而且老师愿意帮她补习二、三年级的知识。 另外我多次找她谈话，表明了我的态度:老师最大的心愿就 是希望你快乐。 我在提心吊胆中工作着、生活着。我生怕哪一天她会 有个三长两短。虽然家长一再表明态度，不管玲玲出现什 么情况，都和老师没有任何关系，但做教师的那份责任感 和做母亲的对孩子的那份感情让我意识到，对她决不能放 弃，对她的教育更不能盲目。 我在班级中找来性格开朗、乐于助人的同学，鼓励她 们和玲玲进行交流、玩耍。我还在班级里背着玲玲鼓励全 班同学和她进行交流，并多帮助她。我希望班集体这个大 家庭能温暖玲玲孤独的心。玲玲在大家的努力下，虽然有 了一些变化，但效果并不明显。“但不放弃任何一个学生” 是我做班主任的“黄金守则”。我和同学们继续努力着。 期末测试后，以前从未学过英语的玲玲通过半年的努力， 英语成绩居然及格了，语文还上了优秀。对于玲玲取得的 成绩我由衷地感到高兴。虽然我班的测试成绩并不理想， 但玲玲的进步是我最大的收获。虽然一学期已经结束了， 但玲玲的教育并没有结束。我引导玲玲的家长利用她的进 步进行表扬，并在假期里多带玲玲到外面玩一玩，让她感 受来自家的温暖和关爱。 第二学期一开学我就找玲玲交谈，表扬了她取得了好 成绩，鼓励她要对自己要有信心，并对她提出了按时到校, 没有特殊情况不能请假等要求。其次，我在班里对玲玲也 进行了大力表扬。另外，我还为玲玲安排了一个合适的同 桌。玲玲在同桌和大家的努力下，有了很大的进步，性格 慢慢变得开朗了，上课开始举手发言了，脸上也有笑容 了，……。玲玲的进步让我和全班同学感到由衷的高兴。 玲玲的同桌一一小燕，为了玲玲的进步付出了许多。当玲 玲和小燕闹矛盾时，她也从未向我诉过苦。当我主动提出 要为小燕调换同桌时，小燕哭着拒绝了。班会课上，我把 小燕的故事告诉了全班同学。许多人感动地哭了，也包括 我。班会课后，小燕哭着向小燕道了谢，并哭着找到我， 我问她为什么哭，她回答说是因为感动，她没有想到大家 为她付出了那么多，她还说她决不会辜负大家对她的期望。 玲玲现在在我班快乐的生活着。她和小燕已经成为了形影 不离的朋友。 二、对策 1、对于问题学生首先找出她们问题产生的根源，然后 对症下药，具体问题具体解决。玲玲心理问题的产生有多 方面的原因。针对她的家庭方面的原因，我和她的家长取 得联系，指导家长创造良好、民主的家庭环境，和孩子多 交流，多沟通，并多一些关爱，对于孩子取得的进步及时 鼓励和表扬，合理对待孩子的需求，不挫伤她的自尊心。 并抽时间带孩子到大自然中去呼吸新鲜空气，利用亲情来 感化她，让她感受到来自家的温暖和关爱，慢慢消除她的 对立情绪，增强生活的信心。 2、不同阶段，要运用不同的教育方法。 对于问题学生，初步教育不能心急，要求不能过高， 切忌批评，以免产生逆反心理。对于玲玲的教育，我先以 关心爱护为主，以多表扬多鼓励为手段，尽可能的顺着她 的心意，让她感受到老师的关爱。其次是降低要求。（班主 任工作www. b anzhuren. c n）玲玲的课堂作业不受全班作业 要求的限制，她只做她会做的，这样降低了玲玲学习的难 度，从而也提高了玲玲缴纳作业的积极性。对于玲玲的作 业，只要交了，还可以得到班级作业中的最高奖励。玲玲 有了学习的信心。随着问题学生的不断进步，就要对他们 提出较高的要求，这样可以促使他们进步。当玲玲有了进 步后，我对她提出了要遵守纪律的要求，并告诉她没有特 殊情况不能请假，玲玲答应了，在第二学期里，玲玲没有 请过一次假，也从未迟到过。后来，玲玲有了一定的心理 承受能力，对于她的一些缺点和错误我会及时地提出批评, 并引导她及时改正。 3、发挥集体和伙伴的作用。 在教育学生的过程中，虽然家庭的教育和老师的教育 尤为重要，但同伴的帮助也具有不可低估的作用。由于同 龄人之间有些相同的年龄特征和性格爱好，所以她们之间 心灵的距离比老师和学生之间心灵的距离要小得多，她们 之间真诚地交流和沟通会更加容易。因此，在