数学人教版九年级上册直线和圆的位置关系教学设计----陆丽红.docx

直线和圆的位置关系教学设计 1.知识结构 2.重点、难点分析 重点：直线和圆的位置关系的性质和判定．因为它是本单元的基础（如：“切线的判断和性质定理”是在它的基础上研究的），也是高中解析几何中研究“直线和圆的位置关系”的基础． 难点：在对性质和判定的研究中，既要有归纳概括能力，又要有转换思想和能力，所以是本节的难点；另外对“相切”要分清直线与圆有唯一公共点是指有一个并且只有一个公共点，与有一个公共点含义不同（这一点到直线和曲线相切时很重要），学生较难理解． 3.教法建议 本节内容需要一个课时． （1）教师通过电脑演示，组织学生自主观察、分析，并引导学生把“点和圆的位置关系”研究的方法迁移过来，指导学生归纳、概括； （2）在教学中，以“形”归纳“数”， 以“数”判断“形”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学． 教学目标： 1、使学生理解直线和圆的三种位置关系，掌握其判定方法和性质； 2、通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和概括的能力； 3、使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩证唯物主义观点． 教学重点：直线和圆的位置关系的判定方法和性质． 教学难点：直线和圆的三种位置关系的研究及运用． 教学设计： （一）基本概念 1、观察：（组织学生，使学生从感性认识到理性认识） 2、归纳：（引导学生完成） （1）直线与圆有两个公共点； （2）直线和圆有唯一公共点 （3）直线和圆没有公共点 3、概念：（指导学生完成） 由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系： （1）相交：直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交． 这时直线叫做圆的割线． （2）相切：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切． 这时直线叫做圆的切线，唯一的公共点叫做切点． （3）相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离． 研究与理解： ①直线与圆有唯一公共点的含义是“有且仅有”， 这与直线与圆有一个公共点的含义不同． ②直线和圆除了上述三种位置关系外，有第四种关系吗? 即一条直线和圆的公共点能否多于两个?为什么? （二）直线与圆的位置关系的数量特征 1、迁移：点与圆的位置关系 （1）点P在⊙O内 dr； （2）点P在⊙O上 d=r； （3）点P在⊙O外 dr． 2、归纳概括：如果⊙O的半径为r ，圆心O到直线l的距离为d，那么 (1)直线l和⊙O相交 dr； (2)直线l和⊙O相切 d=r； (3)直线l和⊙O相离 dr． （三）应用：练习与例题 1、已知⊙O的半径为6cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据条件填写d的范围: 1）若AB和⊙O相离, 则d ; 2）若AB和⊙O相切, 则 3）若AB和⊙O相交, 则 2、 直线和圆有2个交点,则直线和圆_________; 直线和圆有1个交点,则直线和圆_________; 直线和圆有没有交点,则直线和圆_________。 3、（例题）如图:∠AOB = 30°M是OB上的一点,且OM =5 cm 以M为圆心,以r 为半径的圆与 直线OA 有怎样的关系？为什么？ 4随堂练习 1）P96练习 圆的直径是13cm ,如果直线与圆心的距离分别是 (1) 4.5cm ; (2) 6.5cm ; (3) 8cm. 那么直线和圆分别是什么位置关系?有几个公共点? 2）设⊙O的圆心O到直线的距离为d,半径为r,d.r是方程(m+9)x2－ (m+6) x +1=0的两根,且直线与⊙O相切时,求m的值? （四）小结： 1、知识：（指导学生归纳） 2、能力：观察、归纳、概括能力，知识迁移能力，知识应用能力． （五）作业：教材P101 2．