神经教育学和脑本位教育动向.PDF

摘 文 神经教育学与脑本位教育动向 神经教育学神经教育学，，其基本原理体系主要包括以下几方面的内其基本原理体系主要包括以下几方面的内 运用教学游戏；教学中利用 容容：：第一第一，，学习和认知是脑发展的自然机制学习和认知是脑发展的自然机制。。 第二第二，，脑通过确脑通过确 5. 情感是脑有成效活动的必 审美因素；教学中的悖论和 立规律性求得意义立规律性求得意义，，依靠己有经验来探究意义是脑的天赋素依靠己有经验来探究意义是脑的天赋素 要因素 引人入胜的因素 质质。。 第三第三，，情感是脑有效活动的必要因素情感是脑有效活动的必要因素。。 第四第四，，脑能同时分脑能同时分 在教学中运用正负相互反 析和综合收到的信息析和综合收到的信息，， 并能同时运作整体和部分收到的信并能同时运作整体和部分收到的信 6.发挥脑功能中的分析与综合 馈操作；在解答习题时形成 息息。。 第五第五，，脑的视觉脑的视觉 空间记忆方式与强学硬记方式空间记忆方式与强学硬记方式。。 视觉视觉 -- -- 分析 综合技能； 发展学生 - 空间记忆方式对脑功能的发挥比较自然有效空间记忆方式对脑功能的发挥比较自然有效，，而强学硬记的而强学硬记的 的系统思维 方式则容易适得其反方式则容易适得其反。。 第六第六，，脑的发展激发于自由的创造环脑的发展激发于自由的创造环 7. 在定向注意与周边注意情 配备教学专用教室；讲究教 文 境境，，阻碍于被压抑阻碍于被压抑、、强制或威胁的情境之中强制或威胁的情境之中。。 况下发挥脑功能作用 学场所的使用效率；利用背 对教师而言对教师而言，，脑研究要求我们对学校和课堂的组织结构脑研究要求我们对学校和课堂的组织结构 景音乐要素 及测验与评定的内涵进行重新认识及测验与评定的内涵进行重新认识。。 第一第一，，学习涉及整个生学习涉及整个生 理学理学，，探求意义是天赋的探求意义是天赋的。。 第二第二，，通过通过““建模建模(( Patterning)Patterning)来实来实 8. 在学习过程中意识与潜意 依靠学生已有知识和经验； 摘 现探求意义现探求意义，，情感对于建模具有关键性意义情感对于建模具有关键性意义。。 第三第三，，学习总是学习总是 识的参与 教学的个性化方式；发展自 我检查与自我分析的技能 包含着有意识的和无意识的过程包含着有意识的和无意识的过程。。 神经教育学在教学过程中的运用神经教育学在教学过程中的运用 利用教学中的直观性；提供 视觉 空间记忆与强学硬记 多种信息 （语言、 符号、数