科技馆为未成年人提供公共服务模的实践与探索.pptVIP

　　总的来说，０８年试点工作中探究性学习活动的开展取得了预期的效果，主要表现在以下几个方面： 　　（1）探究活动真正地与科学课程、科学教育相结合，并保证了让每位学生参与。“科技馆活动进校园”应面向全体学生，提高他们的科学素养和探究科学的热情，项目设计的活动能最大限度地让每个学生都有机会参加。活动中，一根橡皮筋，一根吸管，一个气球，废旧的易拉罐，都能演示有趣的科学实验，如声学、电学等；并且这些材料十分易得，不需要花费多少的费用；但其科学含量不减的。由于活动的精心设计，学生的探究热情得被充分地触发。整个课堂上，学生大胆地表达自己的想法，不断地设计、实验、验证，完成了一次次完美的科学探究之旅。最后，学生认为科学十分有趣，并不很神秘，它就在自己身边。对合作学校的科技老师来说，面对教学资源缺乏的窘境，利用简单易得的材料来教科学，无疑会有很多的启发。 　　（2）探索了一条较为有效的工作机制。在试点合作学校开展科学活动，事前与学校领导、科学教师进行了沟通，向他们说明了活动计划与内容，不但没有影响到正常的教学，反而开展的活动与学校科学课程内容一致，进一步促进了学生的学习效果。 　　（3）馆内的科学互动活动为科技场馆学习形式增加了新的“成分”。我馆开展的《彩虹系列——探究性学习课题》以及科技互动活动，吸引了许多的中小学生参与、询问及探讨，取得较好的教育效果。这样做，一则可以提高科技场馆学习效率，二则明显提高公众回访率。 2009，工作计划 1、2009年“科技馆活动进校园”特色和活力 ①、加强领导：通过08年试点工作，合肥市科协领导对“科技馆活动进校园”更加重视，行政上给予强力支持；在更广泛的领域聘请更多的专家，业务上得到更多的指导。 ②、增加投入：在2008年的基础上，增加20%的投入 ③、扩大试点范围：试点合作学校从两所增加到五所，由小学向中学延伸。 ④、丰富活动手段：在原有活动手段的基础上，利用300年一遇的日全食现象在长江流域出现机会，组织夏令营开展天文观察活动。 ⑤、利用简易材料进行的科学小实验项目题材库初具雏形 2、试点工作勤为径，创新发展苦作舟 ①加强交流和沟通：加强和学校及未成年人科普受众的交流和沟通，收集信息，不断改进“科技馆活动进校园”工作。 ②试点工作勤为径，创新发展苦作舟 “科技馆活动进校园”试点工作要坚持不懈，反对蜻蜓点水，反对做秀，我们不要一时的花红柳绿，我们要的是科技馆可持续发展。 若隐若现的科技馆为未成年人科学教育提供公共服务的模式 “科技馆活动进校园”的要素罗列 活动资源包，拥有科普资源的场所 — 科技馆、活动中心等，未成年人聚集地 — 学校，这三个方面构成“科技馆活动进校园”三个要件，缺一不可，关键是这三个要件的组合方式，它们是如何编程的，换句话说，“科技馆活动进校园”试点工作所要解决的主要问题就是“为未成年人科学教育提供公共服务的模式”。 “科技馆活动进校园”要素的编程密码 我们引进一个网络表达式来说明“为未成年人科学教育提供公共服务模式”的理解和思考。 科技馆主导的科普活动@科技馆学校 这样的表达或许有点异想天开，离经叛道，但它囊括了“科技馆活动进校园”的三个要件，简明直白地反映了要件之间的关系，虽然我们不能准确地给出表达式的定义，我们需要时间和实践琢磨它的内涵和外延的信息，算是2008年我们承担“科技馆活动进校园”试点工作的一点体会。提出“为未成年人科学教育提供公共服务模式”的假设，抛砖引玉，求教于大家。 最后感谢中国科协给合肥市科技馆这样一样难得的机会，我们希望2009年继续成为“科技馆活动进校园”试点工作单位，为未成年人科普教育带去更多的福音。 科技馆为未成年人提供公共服务模式的实践与探索 合肥市科技馆 二〇〇九年二月 一、“科技馆活动进校园”试点工作回顾 1、“科技馆活动进校园”工作精心准备，强力推进 ①、选点布局： ②、争取支持： ③、精心准备 两点一线，双向互动  2、08年合肥市科技馆“科技馆活动进校园”工作一瞥①、“环保小卫士”资源包活动情况掠影 ②、展品探究性学习题“彩虹系列”⑴为什么要开发展品探究性学习内容？ 谁持彩练当空舞? ⑵ 探究性学习内容相关展品的选择与受众主体  展品探究性学习题要表达的心愿和效果⑶展品探究性学习题的功能ⅰ、索引 ⅱ、家长和孩子的交互工具 ⅲ、增值ⅳ、推介工具 展品探究性学习内容设计者的心语心愿 彩虹桥 色彩的魅力和便于区分 ③、科学互动活动 “跟我来，也让铝杆发声！” 　　　　　　　“发声了，发声了！” “让我也感受静电的魔力！”　　　“听听，螺母摩擦也发声了” 科学互动活动：调查问卷的统计与分析 ④探究性学习活动的效果 （1）探究活动真正地与科学课程、科