二年级上册18课《称赞》教学设计.docVIP

称 赞 第一学时?????教学目标 1、认识10个生字,能够形象的识记生字，并掌握灵活识记生字的方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐、力量。 4、?学着发现别人身上的优点。 ????教学重点 识记10个生字，感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐、力量。 ????教学难点 在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。 课前热身:小朋友们，还记得屋檐下的那只小燕子吗？燕子妈妈让它去菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样。它三次飞入菜园。第一次它发现冬瓜大，茄子小。第二次它发现冬瓜是绿的，茄子是紫的。第三次它还发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。燕子妈妈称赞它——一次比一次有进步。 根据图片练习：一（ ）比一（ ）（ ） 你们可真是一个比一个聪明，一个比一个有本事，老师不得不竖起大拇指来表扬你们，称赞你们！在接下来的这节课上，希望你们能给我留一个更好的印象，可以吗？ 教学过程 一、新课导入 (1)小朋友们，今天老师从动物王国里面带来了两位朋友。瞧这位，它浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！它是谁呢？来，请你和他打个招呼。请你们和它打个招呼。（强调“刺猬”的“猬”读轻声。）（贴词卡“刺猬”） （2）那这另一位又是谁呢？（贴小獾的图片）它呀，它的名字叫小獾，和小刺猬是一对好朋友。点击这红字：“刺猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以“猬”和“獾”都是——犭。 (3)小刺猬和小獾之间还发生过一段动人的故事呢。是什么样的故事呢？（老师板书课题“称赞”）学生齐读“称赞”。 二、初步感知 （1）看了《称赞》这个课题，你想知道什么？ （2）那我们现在就带着这些问题，去读一读这个故事，先读准字音、读通课文，还有时间的话，再去文中找找答案。 小朋友们认真读书的声音把小刺猬和小獾的生字好朋友吸引来了，我们先一起热情地和他们打招呼吧！（开火车读、小组读、男女生读、全班读等多种形式认读带拼音生字词，去拼音生字词）（重点指导：糙 傍 凳） 现在这些生字朋友坐上了一列火车，他们要去哪里呢？我们也赶快坐上这列火车，叫住他们吧！（开火车认读单个生字） 原来，这些热情好客的生字朋友带着我们来到了课文大家庭啦。 精读体会，感悟称赞 1、谁能告诉老师：故事中，谁称赞了谁？（引导学生进一步思考，完善自己的答案）像这样，你称赞我，我称赞你，就是——互相称赞。 2、他们称赞对方什么？请小朋友们快速读课文。用“——”划出小刺猬称赞小獾的句子；用“~~~~”划出小獾称赞小刺猬的句子。 3、反馈：找得对不对？（出示句子）齐读互相称赞的句子。 4、学习小刺猬称赞小獾的部分。 （1）谁能像小刺猬一样，来称赞一下小獾啊？（老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方都读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！） （2）辨析：你真能干，小板凳做得一个比一个好！你真能干，我从来没有见过这么好的板凳！ 可以用第二个句子称赞小獾吗？为什么不行？到课文的第１～４自然段中找到答案。 出示：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。（齐读“粗糙”） 老师带来了几张纸，你们摸摸看，有什么感觉？（不光滑）再摸一摸我们的桌子（光滑，和粗糙相反） 再看看小獾做的三个板凳，除了表面不光滑，还有哪里是做得不好的？（凳腿长短不一，朝向不一，摸上去可能会刺到手……）小獾做的小板凳那么粗糙，它自己看了会有什么想法呢？（对自己失望了，没有信心了，就叫做“泄气”） 这么粗糙的板凳，为什么小刺猬还去称赞它？（出示：但是看得出，他做得很认真。）你明白了什么？（小獾认真的态度赢得了小刺猬的称赞）再一次夸夸小獾。（实践拓展：称赞朗读的同学） 你们这样夸小獾，是不是随随便便说的呀？（出示：小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。） 原来小刺猬是拿起板凳仔细地（看了看），说明——小刺猬看得很认真。我们也和小刺猬一起仔细地看看这三个小板凳，你们发现了什么？（出示三个小板凳，虽然粗糙，但是一个比一个好，一个比一个有进步）再读“小獾已经做成了……认真。”） 原来，小刺猬经过细心地比较，发现了小獾做事认真的态度，所以他才发出了真心的称赞——（齐读）所以，这样粗糙的板凳，是不能用“你真能干，我从来没有见过这么好的板凳！”去称赞的。称赞别人要有依据，要真实。称赞是要真实的，发自内心的，真诚的。 听了小刺猬的称赞，小獾心里高兴极了（出示：“真的吗？”小獾高兴极了。）读出小獾的高兴。 其实，小刺猬的称赞有更大的魔力呢，不信，你到这段话里去找找。（到了傍晚，他还做出了一把椅子）原来称赞可以产生如此神奇的力量，它不但让小獾在有点儿（ ）的时候产生了（??????? ）（板书：泄气——自信）还促使他在一天时间里，不仅学会了做小板凳，还学会了做小椅子。多么奇妙的称赞呀