二上语文 23课《假如》教学设计.docVIP

小学语文二年级上册《假如》 教学目标 :（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。 教学重点：（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。 教学准备： 1.教师准备：教学课件、“神笔” 2.学生准备：小练习卡（用于仿写诗歌）教学过程：（一）导1．创设情境：（出示“神笔马良”图片）教师：《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）画什么——（学生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）3.读得不错，会写吗？请准备好课堂听写本，开始听写生字词。（每个词语念3遍：寻找 哭声 良好 食物 一双 体操 操场 礼物）（听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错）4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？（二）学 1.假如有一枝马良的神笔，诗中的主人公要实现哪些愿望？ 2.分组学习。 （1）课文用三小节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。 （2）在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。 （3）你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 3.按自己喜欢的方式自学。 4.交流自学情况。指名学生朗读课文，师提问，学生思考，学生分四人小组合作学习，共同解答疑问。 5.学生自主学习课文，学生代表汇报自学情况。以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生的学习能力。 （三）教1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。2.学习第一节：⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常—--”）⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）⑶能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）3.学习第二节：过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。⑴创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山） ⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）⑷“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）4.学习第三节：过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。他只能——（学生说），他只能——（学生说）。他的心情怎样？（学生说）你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读） （四）练 让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：假如我有一枝 马良的神笔，我要给（ ），画（ ）。让（ ）。? 板书：23.假 如画太阳?? 让小树成长画谷粒?? 让小鸟吃饱画好腿?? 让西西奔跑……