数学人教版九年级上册一元二次方程课后练习题.docVIP

实施分层教学法，是为了让传统的淘汰式教学法转化为积极主动的进攻式学习法，让学生的认识和知识水平都能到最大限度的发挥，让学生产生主动学习的兴趣和动力，从教师希望学生学，转变为学生渴望老师教。初中是一个比较特殊的阶段，学生从小学到初中，由于种种原因，会造成个体之间的差异，在学习基础和接受能力上都会有很大的不同，因此如何让全体学生都能在初中阶段得到最大程度的发展，是一个值得教育工作者认真研究的问题。根据美国教育心理学家布卢姆的“教学目标分类学”的理论，我在数学教学中，利用分层教学进行了尝试，接班后首先是先对全班学生从各个角度进行调查、摸底、排队，分成三类，一类：只有30％的学生，基础掌握比较全面，可列为优等生；二类：有50％的学生，基础掌握一般，可列为发展生；三类：还有20％的学生，基础较差，可列为学困生．同时我还用了另一种说法，就是A组为金牌组，B组为银牌组，C组为铜牌组．这样学生即使分在了C组也不会有什么自卑感．我还对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组，同时我们来比赛，看看谁在A组的时间最长，B组的谁先冲进A组，C组的谁先冲进B组，以下是我的具体做法： 　　一、分层备课　　在备课中，要把握教材的难易程度，我把教材分为三类:（一）易于接受，能够直接运用的知识点；（二）难以理解，带有一定解题技巧的知识点；（三）需要发散思维，逆向思维，变式解题的知识点。在