三年级语文第四单元古诗诵读舟夜书所见教案1鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 7 舟夜书所见 【教学目标】　 　　　1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。 2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。 3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。 【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色　 【教学难点】　用自己的话表达诗的内容。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入。 1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。） 师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到60页。 2、板书课题，舟夜书所见 学生读题。 二、复习学习古诗的方法。以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？ 在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。 1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。 三、解题，简介作者。 1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。） 2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？ 四、学习《舟夜书所见》。 过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？ 1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。） （1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。 （2）指名读，正音。 （3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。 2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？（多媒体课件出示画面） 看图读诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。） 3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。（这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）板书：渔灯 一点萤 美妙 4、美读诗文。 过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵： （1）师范读。 （2）学生自由练读。 （3）指名读。（先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。） 五、开拓思维，发展、积累语言。 过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。 板书：水上夜景图 满河星神奇 （1）指名说。 （2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体课件出示动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。（师朗诵：江上晚景）（附诗词） （3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一遍） （4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么？ （5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。） 六、作业。 过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，（展示事先准备好的诗配画图片）遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。 （1）要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。 （2）提出课外作业要求。 夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。 板书设计： 舟夜书所见 渔灯 一点萤 美妙 水上夜景图 满河星神奇 备课素材 【教材分析】 《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。 这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别鲜明。 　　前两句是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。 　　第一句“月黑见渔灯”，“月黑”两字很有特色。这是一个有月亮的夜晚，月亮却没有光，人们见到的只是月亮的轮廓和黑影。“见渔灯”的这个“见”，是不见中的“见