数学人教版九年级上册圆的切线长的作业.docxVIP

知识结构?? 重点：切线长定理及其应用．因切线长定理再次体现了圆的轴对称性，它为证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了理论依据，? 难点：与切线长定理有关的证明和计算问题． 如120页练习题中第3题，它不仅应用切线长定理，还用到解方程组的知识，是代数与几何的综合题，学生往往不能很好的把知识连贯起来． ?2、教法建议?本节内容需要一个课时． ?（1）在教学中，组织学生自主观察、猜想、证明，并深刻剖析切线长定理的基本图形；对重要的结论及时总结； ?（2）在教学中，以“观察——猜想——证明——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学．教学目标? ?1．理解切线长的概念，掌握切线长定理； ?2．通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想． 3．通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性， ?（一）观察、猜想、证明，形成定理?1、切线长的概念．?如图，P是⊙O外一点，PA，PB是⊙O的两条切线，我们把线段PA，PB叫做点P到⊙O的切线长．?引导学生理解：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量；切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量.?\ 2、观察?利用电脑变动点P?的位置，观察图形的特征和各量之间的关系．?3、猜想?引导学生直观判断，猜想图中PA是否等于PB．?PA＝PB． ?4、证明猜想，形成定理．?猜想是否正确。需要证明．?组织学生分析证明方法．关键是作出辅助线OA，OB，要证明PA＝PB． ?想一想：根据图形，你还可以得到什么结论？?∠OPA＝∠OPB(如图)等．?切线长定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角． ?5、归纳：?把前面所学的切线的5条性质与切线长定理一起归纳切线的性质?6、切线长定理的基本图形研究?如图，PA，PB是⊙O的两条切线，A，B为切点．直线OP交⊙O于点D，E，交AP于C?(1)写出图中所有的垂直关系； ?(2)写出图中所有的全等三角形；? (3)写出图中所有的相似三角形； ?(4)写出图中所有的等腰三角形．? 说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础． ?（二）应用、归纳、反思?例1、 已知：如图，P为⊙O外一点，PA，PB为⊙O的切线，?A和B是切点，BC是直径．?求证：AC∥OP．? 分析：从条件想，由P是⊙O外一点，PA、PB为⊙O的切线，A，B是切点可得PA＝PB，∠APO＝∠BPO，又由条件BC是直径，可得OB＝OC，由此联想到与直径有关的定理“垂径定理”和“直径所对的圆周角是直角”等．于是想到可能作辅助线AB.?从结论想，要证AC∥OP，如果连结AB交OP于O，转化为证CA⊥AB，OP?⊥AB，或从OD为△ABC的中位线来考虑．也可考虑通过平行线的判定定理来证，可获得多种证法．?证法一．如图．连结AB．?PA，PB分别切⊙O于A，B?∴PA＝PB∠APO＝∠BPO?∴?OP?⊥AB?又∵BC为⊙O直径?∴AC⊥AB?∴AC∥OP?(学生板书)? 证法二．连结AB，交OP于D?PA，PB分别切⊙O于A、B?∴PA＝PB∠APO＝∠BPO???∴AD＝BD?又∵BO=DO?∴OD是△ABC的中位线?∴AC∥OP?证法三．连结AB，设OP与AB弧交于点E?PA，PB分别切⊙O于A、B?∴PA＝PB?∴?OP?⊥AB?∴??=?∴∠C＝∠POB?∴AC∥OP? 反思：教师引导学生比较以上证法，激发学生的学习兴趣，培养学生灵活应用知识的能力．?例2、?圆的外切四边形的两组对边的和相等．?（分析和解题略）? 反思：（1）例3事实上是圆外切四边形的一个重要性质，请学生记住结论．（2）圆内接四边形的性质：对角互补． ?P120练习：?练习1?填空?如图,已知⊙O的半径为3厘米，PO＝6厘米，PA，PB分别切⊙O于A，B，则PA＝_______，∠APB＝________? 练习2?已知：在△ABC中，BC＝14厘米，AC＝9厘米，AB＝13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长．? 分析：设各切线长AF，BD和CE分别为x厘米，y厘米，z厘米．后列出关于x?,?y，z的方程组，解方程组便可求出结果．?（解略）? 反思：解这个题时，除了要用三角形内切圆的概念和切线长定理之外，还要用到解方程组的知识，是一道综合性较强的计算题．通过对本题的研究培养学生的综合应用知识的能力． ?（三）小结?1、提出问题学生归纳? （1）这节课学习的具体内容； ?（2）学习用的数学思想方法；? （3）应注意哪些概念之间的区别?? 2、归纳基本图形的结论?3、学