枯枝上蚂柿蚁88.ppt

“枯枝上蚂蚁，如果不能从更为宏观的全部自然情境把握自身行为，不能摆脱经验层面的认识原则，不能顾及各种动态和静态的综合效应，仅仅凭借观念史中原子化个人主义主张行动，从广义后果论观察，它们就会步入误区。在原子化个人主义的支配性语境中，蚂蚁群体的集体无意识将使自身解救活动趋于低效甚至完全失败。 “如果枯枝上的蚂蚁能够凭借某种集中化手段，以聚集的组织模式为活动框架，达成一种互惠的构成方式和因果关系，而不陷入已经被充分形式化的既有分析框架，从而对现有情境做出新的创制与解释，使自身的行动建立在更高层面的平台上，消除个体与群体二元对立语境，那么，借助其肢体语言建立的集体意识，可以实现新的规范层面的积极义务与消极义务的统一，在这样一些群体行为的解构下，集体主义作为普世话语进入观念史，进而得到狭义后果论意义上的集体的获救。”; 一群蚂蚁停在一根枯树枝上，枯枝在湍急的河流里漂行，如果蚂蚁各自逃生，有可能跌入河水而丧生，它们抱成一团，树枝或许会在某个河弯搁浅，这群蚂蚁就会因此而得救 如此说话太没有学问！;第一章 绪论 导入： 1、如果让你选择，选择做狼还是做兔子？ 2、根据你现在的情况，你是狼还是兔子？ 3、兔子遇见狼，兔子有多少种办法可以逃脱悲剧的命运？;第一节 认识自我 一、人与人的相遇 1、相遇的必然性与偶然性 2、介绍教师学习工作历程（正确认知现实，放下包袱，轻装前进）。 3、我们沿着必然的轨道前行，但常常是偶然决定了我们的生命历程。; 4、认识学校、认识课程、理解生活、认同团队、认清现状。 5、要学会演讲必须学会善良、学会同情、学会感恩、学会宽容、学会正派、学会勇敢、学会思维。 ; 二、如何看待我与他人的关系 1、相互依赖相互支撑 2、支撑每个人独特存在的五大元素：人、大自然、文化、物体、动物、肉体。 五大支撑系统构成了我们每一个人的生存空间和生命活动全部。; （1）支撑系统之——人 第一，工作系统（部下、领导、同事、学生、家长） 第二，家庭系统（父母、亲戚、妻子、儿女等）； 第三，社会支持系统（朋友、消费者乘客等）。 （2）支撑系统之——自然（鲜花、阳光、空气、植物、动物、大树、小草） ; （3）支撑系统之——文化（规章制度、意识形态、爱国主义、传统文化、区别于异邦人） （4）支撑系统之——物体（我身旁的物体、粉笔、茶杯、黑板、课桌、讲台等都是支撑我存在的要素） （5）支撑系统之——肉体。（来源于父母，健康、衣食住行等、思想的载体） ; 三、语言的目的是影响人 1、人与人交往，常常是意志力与意志力的较量。不是你影响他，就是他影响你，而我们要想成功，一定要培养自己的影响力，只有影响力大的人才可以成为最强者。; 2、懂得通过角色语言和角色行为影响人的心理 3、学会站在他人所处的社会角色来理解别人的行为，及时调整自己的角色转换。; 第二节 思维的创造性与语言的创造性 一、批判式语言思维 （一）概念 在有声语言和书面语言活动中,运用认知技能和策略对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维活动。 （二）批判式语言思维的构成 ; 1、批判精神 有意识的进行评判的心理状态、意愿和倾向，它激活个体的批判思维意识，促使个体朝向特定的方向去思考，并用审视的眼光来看待问题。 批判精神包括:独立意识、开放心理、充满自信、主动思考、尊重他人、不迷信权威、自我矫正的愿望等。 ; 2、批判性思维技能 进行有效批判思维活动所应具备的技能和策略。 批判性思维技能包括:推理技能、分析技能、检验技能、决策和解决问题的技能等。 ; （三）批判语言思维的意义 1、社会进步和个人发展的需要 2、信息时代工作和学习、生活的需要 3、破除盲从和迷信的需要 ; (四)批判语言思维案例讨论 掌握方法： 1、寻找问题方向 2、找出结构元素 3、排列组合问题 4、形成批判思维 5、形成有声（书面）语言 ; 讨论一：癞蛤蟆想吃天鹅肉 一、可能性 1、天鹅休息时 2、天鹅生病时 3、癞蛤蟆冒充天鹅的粉丝（FANS）求签名 4、利用高科技改善癞蛤蟆基因 5、天鹅喜欢这只特别的癞蛤蟆 6、伤心的天鹅 7、愚蠢的天鹅 ; 二、必然性 1、癞蛤蟆必须吃天鹅 2、癞蛤蟆不能够只吃癞蛤蟆 3、类比（中国经济） ; 讨论二: 满壶水全不响,半壶水响叮当;（五）寻找批判语言思维的对象 第一、大众思维 第二、领