数学人教版九年级下册28-2.1解直角三角形.doc

28-2.1:解直角三角形 课标要求 能用锐角三角函数解直角三角形. 教学目标 知识与技能：1．使学生理解直角三角形中五个元素的关系，什么是解直角三角形；2．会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 过程与方法：经历解直角三角形的过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力. 情感、态度与价值观：渗透数形结合的数学思想，培养学生综合运用知识的能力和良好的学习习惯． 教学重点 解直角三角形的方法. 教学难点 锐角三角函数在解直角三角形中的灵活运用． 教学流程 一、情境引入 引言：意大利的伟大科学家伽俐·略，曾在比萨斜塔的顶层做过自由落体运动的实验. 情境问题：比萨斜塔“斜而不倒”. 如图所示，已知在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝5.2 m，AB＝54.5 m，你能求出∠A的度数吗？ 引出课题：直角三角形中，除直角外，共有五个元素，即三条边和两个锐角. 由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形． 二、回顾旧知 问题：在Rt△ABC中，∠C＝90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ （1）三边之间关系：（勾股定理）； （2）锐角之间关系：. （3）边角之间关系： 斜边的对边；斜边的邻边； 斜边 的对边 斜边 的邻边 的邻边 的对边 追问：30°，45°，60°角的三角函数值是多少？ 30° 45° 60° 三、探究新知 从上面可以看出，直角三角形的边与角，边与边，角与角之间都存在着密切的关系，利用这些关系，知道其中的两个元素（至少有一个是边），就可以求出其余三个元素. 思考：为什么知道的两个元素中至少有一个是边？ 例1：如图所示，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC ＝，BC＝，解这个直角三角形． 追问1：已知两直角边，如何解这个直角三角形？ 变式：如图所示，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC ＝2，AB＝4，解这个直角三角形． 追问2：已知一斜边与一直角边，如何解这个直角三角形？ 归纳1：已知两边：求第三边（勾股定理），求角（根据锐角三角函数） 例2：如图所示，在Rt△ABC中，∠C＝90°，＝35°，b＝20，解这个直角三角形（结果保留小数点后一位）． 追问3：已知一直角边与一锐角，如何解这个直角三角形？ 变式：如图所示，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠B＝30°，c＝30，解这个直角三角形． 追问4：已知一斜边与一锐角，如何解这个直角三角形？ 归纳2：已知一锐角、一边（直角边或斜边）：求另一角（根据∠A＋∠B＝90°）；求其它边（根据锐角三角函数）. 三、巩固提高 1. 在Rt△ABC中，∠C＝90°，根据下列条件解直角三角形：（教材74页练习） （1）c＝30，b＝20； （2）∠B＝72°，c＝14； （3）∠B＝30°，a＝. 2.?在Rt△ABC中，∠C为直角，AC＝6，∠BAC的平分线AD＝，解此直角三角形. 3. 如图，在△ABC中，AB＝5，AC＝7，∠B＝60°．求BC的长． 四、体验收获 说一说你的收获： 1．解直角三角形的概念 2．解直角三角形的方法 3．解决问题要结合图形 五、拓展提升 在Rt△ABC中，∠C＝90°. （1）已知∠A、c，写出解Rt△ABC的过程； （2）已知∠A、a，写出解Rt△ABC的过程； （3）已知a、c，写出解Rt△ABC的过程. 六、课内检测 在Rt△ABC中，∠C＝90°根据下列条件解直角三角形： （1）c＝20，∠A＝45°；（2）a＝36，∠B＝30°；（3）a＝19，c＝；（4） 六、布置作业 必做题： 教材77页习题28.2第1、2题 选做题： 在Rt△ABC中，∠C＝90°，，∠B的平分线BD＝16，求AB. 附：板书设计 § § 28.2.1 解直角三角形 一：解直角三角形的概念 二：五个元素之间的关系 （1）三边之间关系： （2）锐角之间关系： （3）边角之间关系： 三：30°，45°，60°角的三角函数值 四：解直角三角形的几种情况： （1）已知两边 （2）已知一锐角、一边（直角边或斜边） 例题板演区 学生板演区 教学反思： 本节课的重点难点是直角三角形的解法，为了使学生熟练掌握直角三角形的解法，首先要使学生知道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用。因此，在处理例题时，首先，应让学生独立完成，培养学生分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想。 通过本节课教学，我觉得教学目标定位准确恰当。结合课程标准，在对教材深入钻研的基础上，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，制定了以“会运用勾股