机电专业特色凝与内涵建设.docVIP

机电专业特色凝练与内涵建设 １ 概述 机械电子工程专业（以下简称机电专业）是一门实用性很强的专业，是机械、电子、控制、检测与信号处理等多学科交叉融合形成的一个综合性很强的工程技术专业。社会对该专业各层次人才的需求比较旺盛。目前全国开设机电专业的本科院校１７８所，其中３９所是三本高校，各类高校机电专业的人才培养层次定位各不相同，很多高校尤其重点高校以博士和硕士层次研究型人才培养为主，传统的二本院校多以复合型人才培养为主，高职高专培养技能型人才。处于中间层次的应用技术型人才培养明显不能满足社会需求，主要体现在以下几方面。 （１）机电专业应用型人才的数量，尤其是适合特定类型企事业单位需求的人才数量不足。 （２）学校培养的人才在知识基础和实践能力方面与企业的要求还有较大的差距。 （３）各校培养的学生无论是知识还是能力，大多没有形成自己的特色，造成千人一面的局面，这也为各校学生就业制造了一定的困难。多年来，很多高校都试图在有关单位制定的专业培养规范的框架下开展教学改革，形成各自的专业特色，有的学校以强化实践为特色，如常州工学院、青岛理工大学琴岛学院等，有的以行业背景为特色，如辽宁工程技术大学，有的具有明显的地域特色，如沿海地区的院校，还有的以某特殊领域的竞赛引领为特色。无论是何种特色，最终都需要专业课程体系的构建、教学环节的实施、教学条件的保障等作为支撑。因此，加强专业内涵建设是凝练专业特色的前提，形成有竞争力的专业特色是专业内涵建设的目标和归宿。文章主要讨论武汉理工大学华夏学院机电专业特色及内涵建设。 ２ 机电专业的特色凝练 专业特色是专业建设的灵魂。机电专业本身就是以机械、电子等多学科交叉融合为特色的，各个学校的机电专业又必须根据自身的办学定位、办学理念、行业特色、区位优势等方面设置专业课程，组织专业教学并凝练专业特色。根据华夏学院“全日制本科学历教育层次，培养有较扎实的基础理论、较强的专业知识和实践能力、有健康的心理素质和创新精神的应用型高级技术人才”的办学定位、“育人为本，质量至上”的办学宗旨、“质量求生存、管理求效益、创新求优势、特色求发展”的办学理念和“根据区域经济和社会发展的需要，坚持有所为、有所不为，努力办出自己的特色和水平”的办学要求，机电专业经过调研、分析、探索，确定了本专业的人才培养目标是：面向区域经济和社会发展的需要，培养机电工程应用技术型专门人才，毕业生应具备机械、电子、控制、测试、计算机等学科的基本理论、基础知识与应用能力，具有初步的创新意识和创新能力，能在机电行业及相关领域从事机－电－液（气）一体化产品和系统的设计制造、测试试验、研究开发、工程应用、运行管理等方面工作，具体面向区域经济建设，例如武汉地区的机械制造业特别是汽车制造业、光电子产业，以机电产品性能测试试验、机电系统应用等为明确的人才培养方向。在凝练机电专业特色之后，专业内涵建设就成了专业建设的核心。 ３ 机电专业的内涵建设 专业的内涵建设是支撑专业特色发展的基础，包括培养目标定位、课程体系优化、教学资源建设、教师队伍建设、教学条件保障等。 ３．１ 培养目标定位 机电专业人才培养目标大体上分为四种类型，即：研究型、复合型、应用技术型和技术技能型。根据学院办学定位和办学要求，经过反复论证后，机电专业培养目标定位于应用技术型人才培养，并且面向区域经济建设培养机械制造业和光电子产业急需的，以机电产品性能测试试验和机电系统工程应用为目标的机电专业人才。 ３．２ 课程体系优化 ２０１２年以来，每年开展暑期专业调研，设计了专业人才培养需求的问卷，请相关企业管理人员或技术人员填写。根据对调查问卷的统计分析，并结合本专业实际，对机电专业的课程体系进行了整合优化处理，在保持机械类核心课程不变的情况下，主要有以下调整：①强化电子类课程及其实践教学，例如增加了《数字电子技术》课程及课程设计；②取消理论性太强而应用性不足的课程，增加了与本专业应用相关的实用性强的课程，如取消《优化设计》等课程，开设《计算机辅助测试技术》、《特种加工技术》等课程；③调整部分课程学时，强化专业综合实践环节。经过整合优化处理，已形成了机电专业比较有特色的课程体系，为培养机－电－液（气）一体化技术应用型人才奠定了基础。 ３．３ 培养模式改革 在确定了专业人才培养规格、培养目标和课程体系后，培养过程的落实成为人才培养质量的关键。同时，培养过程的落实也是达成专业特色的必要途径。机电专业采用校企协同创新人才培养模式，在理论教学中，以解决工程应用问题为导向，以课程实验教学为补充；在专业核心课程的理论教学中，探索了教－学－做一体化的教学方法，在实验室开展小班上课，学生边学边做，取得了较好的教学效果；在实践教学中，课程设计、毕业设计等不再纸上谈兵，而必须根据任务要求做具体方案设计、工程设计，并在实验室搭建实验