数学人教版九年级下册《锐角三角函数第1课时——正弦》.docVIP

课题：小学高段数学“1+6”式教学的实践研究 识字教学：《锐角三角函数—正弦》教学设计 教 师：罗吉坤 [设计理念] 课标、教材、学情、策略 [教学目标] 知识与能力 1、通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都 固定（即正弦值不变）这一事实。 2、能根据正弦概念正确进行计算 3、经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力。 过程与方法 通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对 应的思想，逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力． 情感态度价值观 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯． [教学重点] 理解认识正弦（sinA）概念，通过探究使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实． [教学难点] 引导学生比较、分析并得出：对任意锐角，它的对边与斜边的比值是固定值的事实． [教学准备] 课件和学生导学练 [教学过程] 一、复习旧知、引入新课 1米10 1米 10米 ? 小明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34度，并已知目高为1米．然后他很快就算出旗杆的高度了。 你想知道小明怎样算出的吗？就要用到锐角三角函数的相关知识，学过本章内容之后就可以轻松的解决这个问题。出示课题-----《锐角三角函数》 [设计意图] 通过七、八年级所学的解直角三角形的角与角的关系和边与边的关系，引导学生解直角三角形的另外一种关系——角与边的关系连解决有关的直角三角形。通过生活中的实际例子，激发学生学习本节课的积极性。 二、自学质疑、互动探究 （一）、认识正弦 师：学习之前，我们来认识一下角的对边与邻边。 1、认识角的对边、邻边。（2分钟） 如图，在Rt△ABC中，∠C=900∠A所对的边BC，我们称为∠A的对边；∠A所在的直角边AC，我们称为∠A的邻边。 2、回忆边的表示后，指名学生说出∠B的对边和邻边。 师：认识了角的对边与邻边，我们翻开书，看到76页的问题，齐读一遍，边读边思考：“要解决这个问题，需将实际问题转化为什么样的几何图形呢？” 问：斜坡与水平面的夹角是300，即斜坡的坡角为多少度？出水口的高度为35米，也就是说管口B点到水平面的距离是多少米？所以，这个问题可以归结为什么样的几何问题呢？ （如图，在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=300，BC=35m,求AB。） 问：AB等于多少呢？为什么？ （AB等于70米，因为直角三角形中300角所对的直角边等于斜边的一半。） 问：那么的对边与斜边的比值等于多少呢？（二分之一） 师：在Rt△ABC中，如果∠A=300，那么他的对边与斜边的比值等于二分之一. ∴AB=2BC=70米，即所需水管的长度为70米。 问：如果出水口的高度为50米，那么需要准备多长的水管呢？(100米) 师：在上面求AB（所需水管的长度）的过程中，我们用到什么结论？ （在直角三角形中，如果一个锐角等于300，那么他的对边与斜边的比值等于二分之一。） 想一想：任意画Rt△ABC，使∠C=900, ∠A=450,计算他的对边与斜边比值，可以得出什么结论？ (在直角三角形中，如果一个锐角等于450，那么他所对的直角边与斜边的比值等于二分之根号二。) 师：一般地，当∠A取其他一定角度的锐角时，他的对边与斜边的比是否也是一个固定值呢？我们来看下面的问题。 在Rt△ABC中，∠C=900，点D在AB上，且DE⊥AC于点E，那么∠A的对边与斜边的比可以由哪两条边的比呢？这两对比有什么关系呢？ 总结：在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，他的对边与斜边的比也是一个固定值。 师：如图，在Ｒt△ABC中，∠C=900，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦。记作：sinA 板书：sinA＝ 注意：1、sinA不是 sin与A的乘积，而是一个整体； 2、正弦的三种表示方式：sinA、sin56°、sin∠DEF 3、sinA 是线段之间的一个比值；sinA 没有单位。 提问：∠B的正弦怎么表示？要求一个锐角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？ [设计意图] 通过认识三角形对边，邻边和斜边，通过原先学习的特殊角的直角三角形的对边和斜边之间的关系，认识正弦，并且明白正弦的含义和正弦表示的意义。在运用正弦我们应该注意到哪些方面。 （二）、正弦的简单应用： 例1 如课本图28．1-5，在Rt△ABC中，∠C=90°，求sinA和sinB的值．