浅析英语学习动机.docVIP

中学英语教学参评论文 浅析中学英语学习动机 单位：商丘市城乡一体化示范区第一初级 姓名：张晓敏 联系电话浅析中学英语学习动机 单位：示范区一中 姓名：张晓敏 联系电话摘要： 学习动机是影响学习者学习英语的关键因素之一，本文通过分析动机的分类、影响因素以及如何激发学习者的学习动机来探讨中学英语学习动机。 关键字： 中学英语；动机；影响因素 正文： 培养激发学习动机被认为是影响英语学习最关键的因素之一 。所谓“动机”是激励学习者指向某一行动并坚持下去的内部力量和因素。它包括个人的意图、愿望、心理冲动或试图达到的目的等。目前我国英语教学中普遍存在学习动机较弱的现象，笔者认为动机的研究无疑对我国英语教学有着深刻的现实意义和指导作用 。 一 、对英语学习动机的研究分类 自20世纪40年代以来 , 英语学习动机一直是英语学界讨论的热点问题，国内外学者从不同角度对动机展开了广泛的研究，经典的当属于Garner Lambert(1972)的融入性动机(integrative motivation) 和工具性动instrumental motivation) , 这是从社会心理学的角度对动机进行的分类。所谓融入性动机指学习者喜欢并欣赏所学的语言以及与所学语言相联系的文化,希望自己更象目标语社会中的一个成员,并能为目标语社会所接受；工具性动机则指学习者将目标语看作是一种工具 , 希望掌握目标语后能给自已带来实惠 , 如提高自己的社会地位 、通过 考 试 、获 取 证 书 等。其 次 是Arnold Brow n( 199 9 ) 的内在动机( intrinsic motivation ) 和外在动机( extrinsic motivation) , 这是从认知心理学角度对动机进行的分类。所谓内在动机，是指英语学习本身能激发兴趣和愉悦。如日常碰到的人、物、事,总情不自禁地用英语说出来。所谓外在动机指学习英语的动因存在于学习活动本身之外，是为了获得奖励、赞赏，或者为了避免呵斥、惩罚，才学习英语的。例如，为了得老师表扬或为了避免家长的批评等。这也是我国英语界进行动机研究借鉴和引用最多的理论基础。 二、影响中学生英语学习动机的主要因素 1.自我认知和情感因素 自我认知主要是指中学生对本人的自我认识以及对英语学习活动的目的性认识。自我效能感是指在执行某个具体任务的过程中对自身能力的主观判定，因此自我效能决定对外语活动中任务的选择。如果任务恰当，动机则强反之动机则弱。另外，如果英语学习者认为学习英语的目的意义重大, 并且与自己关系密切,动机就强，反之则弱;如果认为自己所承担的责任重大,动机就强反之则弱。情感包括兴趣、态度、需要、自信心、焦虑、喜悦等。兴趣与英语学习的融入性动机、内在动机、深层动机、任务性动机或近景性动机联系紧密。态度被看作是动机的一部分，需要是动机的原始动力，自信心与动机的关系是正相关，缺乏自信心就无法有强烈的动机。而焦虑与动机的关系负相关。在正常情况下,每个中学生都希望自己的学习能取得成功从而获得喜悦。在英语学习上取得好成绩, 达到预期目的或意想不到的好结果, 都会令中学生愉快, 兴奋, 从而培养出他们较强的学习兴趣和动机。如果能得到正确引导, 得到教师和同学的赞赏, 就更会增强自信心, 提高积极性和学习效率。 2.教师、同学和班风等因素 学习活动是学生学习动机形成的基础,所以课程内容以及教师是影响学生学习动机的直接因素。合理的教学内容,教师渊博的知识和严谨的治学态度,富有启发性的讲授等等, 会激发学生的学习热情,增强学习动机。反之，教师较低的教学水平,枯燥无味的讲述以及过重的课业负担等,都会抑制或者破坏学习兴趣, 削弱学习动机。同龄人和同伴的影响对中学生的影响很大，这也是影响学习动机的因素之一。班集体、宿舍集体和其他有组织性的小群体都属于同龄集体。这一集体的学习风气, 包括学习动机、学习态度、学习习惯等, 对其中的每个成员都会产生很大的影响,这些同伴的学习动机, 往往在日常生活中对身边的个体起到潜移默化的影响。对中学生来说, 同班级、同小组或同座位的人英语学习情况对其动机的影响都十分明显。这些影响可能积极也可能消极，需要引起英语教育从业者的注意。 3.家庭和社会因素 家庭和社会因素是影响中学生英语学习的外部因素,但对中学生英语学习动机的影响也很大。家庭和社会对学生的期望被学生接受,便可形成学习动机。家长是孩子的第一任老师，对中学生来说家长的影响仍然很大，家长的教导、价值观等都会对学生学生学习英语的动机产生影响。其次是社会，如果社会风气正, 人人尊重知识、尊重人才，社会各个岗位任人唯贤,中学生也会被这种优良风气所熏陶感染，中学生的学习动机就会得到加强。另外, 中学生