现代学徒制教育实践与探索.pptVIP

四、对现代学徒制的探索 ☆校企共同实施招生 学校宣传与企业宣传 学生与企业签订教育合同（关键：学生认同在学校学习与到企业工作的教育模式，承若遵守校企双方的相关制度，工作补贴，安全保险，就业协定，权利、责、义务等） 依据企业专业用人需要，确定招生专业招生规模； 招愿意到企业工作的人，招企业愿意培养的人； 在学校单独招生考试或全国普通高考合格的基础上，企业对有意愿的学生面试，最终确定录取的学生。 四、对现代学徒制的探索 2.3 培养——课程内容与职业标准对接 ——教学过程与生产过程对接 ——毕业证书与职业资格证书对接 ★校企共同确定专业培养方案，开设企业需要的课程， ★在学校和企业之间实行学习与工作相互交替的教学组织形式； ★学生在学校完成理论知识学习和基本操作训练，以学校教师为主实施教学学和管理，奠定扎实基础； ★学生在企业特定的岗位以工作实习为主，以企业师傅指导为主，实行“准员工”管理，提升职业素质和职业能力； ★在校学习和在企业工作实习均设一定学分，分别由学校和企业考核，合格者方可毕业。 专科3年制：工作与学习交替的教育组织形式 学期——3（1+1） 连续3年，每年1学期在学校学习，1学期在企业工作，工学交替三轮。 学期——1+2（1+1） 第1学年在学校学习，第2学年起， 1学期在学校学习，1学期在企业工作，工学交替二轮。 在上述二类工学交替的基础上，根据学生的规模，可以开设A/B班,以满足企业岗位连续用工的要求。 四、对现代学徒制的探索 ——毕业生获有：毕业证书与职业资格证书 ——学生毕业后留在企业稳定工作是校企合作实现共赢的关键，校企合作是为了培养企业需要的、留得住的人才，任何廉价用工、短期行为都是有害的。 四、对现代学徒制的探索 2.4 就业 学校期望——培养适应企业需要的高质量人才。 需要：发挥合作企业育人优势，学校通过对学生在企业工作实习的收获来评价合作伙伴的管理水平； 企业期望——为“转方式、调结构、促升级”提供人力资源保证。 需要：发挥学校育人优势，企业通过对学生理论知识、动手能力和品行的表现来评价学校的办学水平； 学生期望——学有所用，职业生涯能够可持续。 需要：自身要刻苦努力，学校和企业的用心培养； 校企生——三方要致力于培养留的住、用得上人才，才能维持循环，实现各自的期望！ 四、现代学徒制试点工作 现代学徒制育人是学校、企业、学生三方互为依存、互相监督的循环系统 四、对现代学徒制的探索 2008年设置、实施现代学徒制人才培养模式 6学期——3（1+1） 公共基础课程 专业基础课程 职业岗位课程 职业核心课程 体验实习 专项实习 职业综合课程 职业拓展课程 顶岗(综合)实习 课程安排 ▲ 素质教育贯穿全过程 ▼ 素质教育 教学时间 第四学期 第二学期 综合能力 专项能力 基本能力 能力培养 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第一学期 第三学期 第五学期 第六学期 工学交替、能力递进、素质贯穿 河南工业职业技术学院 ——工程测量技术专业 四、对现代学徒制的探索 合作企业 中航勘察设计研究院有限公司 北京中天路通工程勘测有限公司 北京国测信息科技有限责任公司 北京京昌工程测绘技术有限公司 北京帝测科技发展有限公司 北京君爱大地科技开发有限公司 南阳市三维测绘有限公司 南阳市高新区大地测绘有限公司 合作企业意见反馈 双主体模式确实解决了企业的用人需求，企业欢迎这种模式。 参加双主体模式的学生和一般实习的学生确实不一样，对公司有认同感，工作态度认真。 部分学生工作不认真、不努力、责任心较差，需要企业与学校共同对学生进行教育和引导。 四、对现代学徒制的探索 学生意见反馈： 在企业一半时间工作，一半时间参加培训，感觉企业确实在培养我们，而且非常认可我们的实习成果，每月的补贴也不少，对于这样的优秀企业，我们非常愿意留下来，自己努力干好，让企业认可我们。 虽然很苦很累，但是确实在工作中学习到了学校学不到的东西，这样也值了，现在苦一些，为自己将来工作打好基础，这一点想开了，自然就明白了。 个别企业有把学生当廉价劳动力的思想，只是在用人，而不是培养人。 四、对现代学徒制的探索 学生素质、技能培养成果显著 四、对现代学徒制的探索 在历届国家级测绘技能竞赛中取得好成绩 赛项名称 获奖项目 主办单位 年份 “拓普康杯”技能大赛 数字测图 一等奖 一级导线测量 二等奖 四等水准测图量 三等奖 教育部 测 绘