数学人教版九年级下册28.1锐角三角函数.docVIP

年级 九年级 课题 28.1 锐角三角函数（1） 课型 新授 教学媒体 多媒体 主讲人 樊守华 教 学 目 标 知识 技能 1．让学生初步理解正弦的意义。 2．能根据已知直角三角形的边长求一个锐角的正弦值. 过程 方法 经历探究锐角三角函数的定义的过程，逐步发现一个锐角的对边与斜边的比值不变的规律，从中思考这种规律所揭示的数学内涵. 情感 态度 使学生体验数学活动中的探索与发现，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力，学会用数学的思维方式思考，发现，总结，验证. 教学重点 正确理解正弦概念，会根据直角三角形的边长求一个锐角的正弦值 教学难点 理解在直角三角形中，对于任意一个锐角，它的对边与斜边的比值是定值. 教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 情境探究 问题： 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 思考：如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？ 结论：直角三角形中，30°角的对边与斜边的比值等于 思考：在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=45°，∠A对边与斜边的比值是一个定值吗？如果是，是多少？ 结论：直角三角形中，45°角的对边与斜边的比值是 . 探究：从上面两个问题的结论中可知，在Rt△ABC中，∠C=90°， 当∠A=30°时，∠A的对边与斜边的比都等于，是一个固定值； 当∠A=45°时，∠A的对边与斜边的比都等于，也是一个固定值． 这就引发我们产生这样一个疑问：当∠A取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？ 任意画Rt△ABC和Rt△A′B′C′，使得∠C=∠C′=90°， ∠A=∠A′=a，那么有什么关系．你能解释一下吗？ 得到：在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，∠A的对边与斜边的比都是一个固定值. 正弦函数概念： 在Rt△BC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦（sine），记作sinA， 即sinA＝ 例如，当∠A=30°时，我们有sinA=sin30°= ； 当∠A=45°时，我们有sinA=sin45°= ． 例1 如图，在Rt△ABC中， ∠C=90°，求sinA和sinB的值． 课堂训练 1、如图，求sinA和sinB的 A A C 3 5 B 2、在平面直角平面坐标系中，已知点A(3，0) 和B(0，-4)，则sin∠OAB等于 3、在Rt△ABC中，∠C=90°，AD是BC边 上的中线，AC=2，BC=4，则sin∠DAC=___. 4、在Rt△ABC中, ∠C=90°, 则sin∠A=___. B5、如图，在△ABC中， AB=CB=5，sinA= ，求△ABC 的面积。 B CA5 C A 5 课堂小结? 1.锐角的正弦概念； 2.sinA是线段之间的一个比值 ，sinA没有单位 作业设计 教材28.1第1题(只求正弦) 拓展训练 发挥你的聪明才智，动手试一试 1． 在△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB于D．则sinB= [ ] A． B． C． D． 2． 等腰三角形底边长是10，周长是40，则其底角的正弦值是 [ ] A． B． C． D． 引入建扬水站的实际问题，引导学生思考，逐步从特殊到一般的理解锐角的正弦概念. 引导学生利用相似三角形知识，得到：在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，∠A的对边与斜边的比都是一个固定值. 教师给出锐角的正弦概念，学生理解认识. 学生理解认识30°和45°的正弦值，尝试独立完成例1，一名学生板书，并解释做题依据与过程，师生评议，达成一致. 教师组织学生进行练习，学生独立完成，之后，由学生口答，说明依据. . 学生谈本节课收获，教师 完善补充强调 让学生初步体验一个锐角确定以后，它的对边与斜边的比值也随之不变的事实，体会了数学从生活中来。 培养学生从特殊到一般的演绎推理能力. 以“在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，∠A的对边与斜边的比都是一个固定值。”为基础给出锐角正弦概念，结合图形，便于学生理解认识和应用. 巩固加深对锐角正弦的理解和应用，培养学生应用意识以及综合运用知识的能力。 加强反思，将知识进行系统整理，总结方法，形成技能，提高学生的学习效果. 板 书 设 计 28.1 锐角三角函数 正弦概念