数字时代的教值师培训55.pptVIP

数字时代的教师培训------探讨教师培训的“术”;培训假设;培训设计;教师培训可参考的理论模型;1.教师培训可参考的理论模型;成人学习理论与教师培训设计;共享思想池;成人喜欢……;;;;;;经验学习理论与教师培训设计;解读英特尔?成功技能培训设计;混合学习理论与教师培训;学习风格 与培训活动;例：CIDA项目培训模式 网上学习 + 面对面辅导;社会建构主义与教师培训设计;CBAM（Concerns-Based Adoption Model）关注采纳模型;CBAM;关注阶段划分;使用水平LoU;LoU Branching Interview;CBAM对培训工作的指导;培训是一个过程，不是一个事件;传统培训的局限性;传统培训的局限性-2;进行过指导和支持项目的研究者的评价经验表明： 1.没有支持，有经验的受训者也不能达到“结果”的层次之上。 2.通过强有力的定位、培训、指导、支持，新手的受训者可以达到“结果”的层次之上。 3.一旦受训者达到了“合作”的阶段，并在这一阶段工作一段时间，他们了解到了这个阶段的价值所在，就会创造机会并花时间保持在这个层次上，会继续的给予其他同事合作性的支持。 4.如果培训中建立的期待和合作关系最终消弱，并且没有相关的项目继续支持和固化合作，每天的工作压力会很轻易的阻碍反思和进步的愿望。 ;休息20分钟;目前培训存在的问题（昨天郭）;;2.教师培训设计