9.影子教学设计.docVIP

教学设计 教学设计 课题名称：9.影子 姓名 石丽丽 工作单位 隆德县温堡乡中心小学 学科年级 一年级 教材版本 人教版 一、课程标准要求 《影子》这篇课文内容生动，语言活泼，能激发学生兴趣，通过对影子的观察，使学生善于发现身边的事物，学会观察，课文结构完整，内容连贯，朗朗上口，符合低年级儿童性格爱玩的特点。 二、教材地位作用 《影子》这篇课文内容生动，语言活泼，能激发学生兴趣，通过对影子的观察，使学生善于发现身边的事物，学会观察，课文结构完整，内容连贯，朗朗上口，符合低年级儿童性格爱玩的特点。 三、学情调查分析 影子是生活中常见的自然现象，学生容易产生兴趣，从生活现象引入课题，能唤起儿童的生活体验，在游戏活动中增加识字兴趣，并且学生拼音拼读能力已具备，能完整的根据拼音读课文。? 四、教学目标确定 1、认识11个生字。3个偏旁“三撇、反犬旁、宝盖头”。? 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。? 3、认识有关“影子”的一些现象。 五、重点、难点 1、认识11个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。? 3、初步感知最基本的语文学习方法。 六、教学过程 (一)谜语导入，激发兴趣? 1.师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。? 师：我也有一个好朋友。(课件出示谜语)? 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，?晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。?你们猜，我的好朋友他是谁??【设计意图】激发学生的学习兴趣。? 2.学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ?zi，识记“影”。 (二)实践活动，了解影子?1.师：你们是怎么猜出来的?? 【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。?2.设计影子游戏，交流“我的发现”。? (1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到他吗??(2)找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。? (3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。? 【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 (三)整体感知，自主识字? 过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧!? 1.学生小声读课文，教师提出要求。? 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。? 3.认识新的偏旁宝盖头、女字旁、月字旁。?4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。?(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。? (2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声)? (3)比赛形式考查会认的字。? 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。? 5.指导书写：在、后、我、好。 (1)重点强调：“后”的第二笔和第三笔是两笔，不能写成一笔。“我”的最后一笔是点，而不是撇。“好”字共六画，第一笔不要拆成两笔来写;第四笔和第五笔不要连写。? (2)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导 (3)展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。? 【设计意图】根据以往的教学经验，孩子们往往在书写“好”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。? (5)生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。?(四)细读课文，指导朗读? 1.影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢??请两名同学分小节朗读课文。? 2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀?? 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。? 3.同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀? (1)先四人小