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《自然之道》优秀教学设计 　　《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”所以，在本课的设计上，我创设了一种让学生情感亲历的过程。从一开始想抢救海龟的焦急心情到救后喜悦心情的猜想以及最后的追悔，这样更能唤起学生情感的共鸣。　　同时，《语文课程标准》中也指出:在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以在本教案，我设计了好几处让学生想象的地方。比如本设计中的一处想象:当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。　　1.认识7个生字“幼、侦、嘲、愚、蠢、吁、彻”;会写14个生字，正确读写10个词语;　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。　　3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。　　1.会写14个生字;　　2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。　　1.(背景播放太平洋风景图片)。　　师介绍:今天就让我们跟随着生物学家向导去往南太平洋的加拉巴哥岛。加拉巴哥在西班牙语里被翻译为乌龟，那顾名思义，加拉八哥岛也就为乌龟岛。观察一下那里的幼龟是如何离开巢穴进入大海的。　　2.简介海龟资料，然后出示海龟图片和文字资料(课文的第一和第二小结)。　　3.阅读这段文字你得到哪些信息? (幼龟弱小、渴望到适合自己生长的大海里去、入海的过程险象环生)　　4.小结:这些资料老师都是从文中而来的，这就是我们今天要上的课文《自然之道》。　　1. 读课题，说说你的理解，或者思考。　　2.师:我们这篇文章的课题有个与众不同之处，这个课题是从文中的一句话截取而来的。现在请同学们翻开文本，自由读读课文，拿起笔，划划生字新词;再找找文中的哪句话包含着这个课题。课题中的“道”是什么意思?　　4.初读检查:　　(1)生字表中的新词认读。　　(2)说说课文的主要内容。　　(3)找出含有“自然之道”的句子?说说“道”的意思是?　　(向导若无其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”　　“道”的意思是:大自然生存的规律是弱肉强食，适者生存。)　　5.小绿龟离巢进入大海究竟会遇到怎样的危险呢?　　(一)绿龟离巢险象环生　　1.指名读第三自然段。你读这段文字时的心里感受(着急、紧张)　　2.这段文字让我们体会到什么? (“欲出又止”、“踌躇不前”说明小绿龟行动机敏谨慎;“突然”、“用尖嘴啄”说明天敌凶猛，小绿龟危在旦夕;“企图把它拉到沙滩上去”说明小绿龟也不好对付。)理解词语“踌躇”，这里的踌躇我们怎么理解?能换个词吗?(犹豫)这段话中，还有一个词语与踌躇不前意思相近。(欲出又止)　　3.朗读这段文字时，注意读出小绿龟出境的危急。　　4.师:是啊!能不焦急吗?太平洋的绿龟跟我们淡水里的乌龟不同，它的头和尾以及四肢都无法缩到硬壳里，现在嘲鸫那尖尖的嘴正啄着它那柔嫩的脑袋。外面的情况瞬息万变，充满危机请全体女同学读幼龟“欲出又止”的部分。请全体男同学读嘲鸫袭击幼龟的部分。　　(二)游客见之心急如焚　　1.师:读到这里，我们的心情是紧张的、是焦急的。假如，此时你是游客中的一员，你会怎么想怎么做的呢?　　2.是啊!文中的几位游客也发出“要救救小幼龟”的呼声。可是向导呢?他的表现又是怎么样的呢?　　3.师:在我们的批评指责声中，想到终于怎么做了?“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”　　5.那只小绿龟得救了，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。小游客们的心情得到释然可事情的结果怎么样?下节课再学习。　　1.抄写生字新词　　2.课文内容的填空练习。　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。当我们把那只小绿龟抛向大海的时候，我们就犯下了“愚不可及”的错误，那自然知道究竟是怎样的呢?这节课，我们继续来学习《自然之道》。　　1.自读5-8自然段 ，说说我们怎样评价自己的行动?(我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。)　　2.理解“愚不可及”的意思，“蠢事”指哪件事?　　3.回头找找小游客们的哪些想法、做法愚不可及?用“我们真是愚不可及呀”开头说话。　　4.回头找找生物学家向导的哪些想法、做法愚不可及?用“我真是愚不可及呀”开头练习说话