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发现问题教学设计 　　教学案例基本信息表：设计者韩洪亮单位山东省潍坊第七中学　　案例名称发现问题适应范围（标明年级和模块）高一年级　　必修一　　课时1　　课时一、教材分析：“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。本章是教材分段探讨“设计过程”的第一章，是学生确立设计项目进入独立设计活动的开始，在学习过程中要注意前后内容的联系。本节“发现问题”由“问题的”、“发现问题的途径与方法”两部分组成，并对这两部分做了适当的拓展。这两部分内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用，且可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。二、学生分析：教学对象为高一的学生，具有一定的判断能力和认知能力，拥有一定的生活经验，学习本节内容相对轻松，但是缺少发现问题的意识。三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1、明确发现问题的重要性，知道问题的基本。2、能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。2、能力目标：1、能结合各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。2、养成发现问题的意识，并试图解决它（长期目标）。3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的创造性、批判精神。四、教学重点、难点教学重点：掌握发现问题的一般方法。教学难点：培养学生的问题意识，激发学生的创新欲望，提高学生发现问题的能力。教材处理：按照教材内容顺序学习，做台灯的一部分暂未提及，作为第五章的开始。五、教学环境：多媒体教室六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入大家都知道我们现在开设的课程，像数学、物理、生物等都有与之相对应的各种比赛，那我们通用技术课程能参加什么样比赛呢？“全国青少年科技创比赛”问题：同学们想不想参加“全国青少年科技创新大赛”？问题：我们拿什么参加呢？我们的小发明、小创造。对，可这首先要求我们在某一现象或事物上发现了新的问题，之后才能通过设计，解决这个问题。可见，发现问题是前提条件。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在技术活动中，为什么发现问题那么重要呢？　这是因为：设计的过程，实际上就是寻找解决某个问题的途径的过程。发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。由此可见，今天我们这一节课“发现问题”是多么重要。　　　　　　　　　　　　　　　　积极响应　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　思考通过学生熟悉并感兴趣的问题，一步一步提出问题，从而引入课题，让学生意识到发现问题的重要性，为后面的学习打下良好的心理基础。　　“问题”的概念　　　　什么是问题？问题就是我们在生活中遇到的还没有解决的现象（简单）　　　　学生接受新知识　　　　　　　　　　　　　　　　　　问题的从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。大屏幕展示图片并解释人们在生活中遇到的问题，下面请同学们阅读教材总结并归纳出问题的幻灯片展示：提问：　　1　　人类生存活动中必然会遇到的问题2　　别人给出的问题3　　设计者自己主动发现并想去解决的问题　　　　　　看大屏幕展示的内容　　阅读教材　　　　　　　　学生积极思考，回答问题　　　　这三张幻灯片可以帮助学生理解问题的　　让学生多思考充分调动其学习积极性，由个别到一般，训练学生总结问题、归纳问题的能力。过渡有问题的我们可以看出，问题存在于世界的每个角落，存在于生活的方方面面。我们不仅要有主动发现问题的意识，而且应该掌握一些发现问题的方法。方法有那些呢？　　听讲、思考过渡到发现问题的方法，前后衔接自然发现问题的方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小结　　1、观看幻灯片：新式纺纱机的诞生，各种问题的提出和解决办法，看完这两张幻灯片之后请同学们思考：在生活中你发现了什么问题？提问：然后再看一张辅助幻灯片。内容是变色防烫碗和带吸管的可乐罐。2、观看幻灯片：钢盔的发明和收集信息的方法看完这张幻灯