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台阶教学设计 www.5y　　　　　　教学目标：　　1、知识与能力目标：　　（1）整体感知课文，了解故事情节，体会作者的感情。　　（2）把握父亲形象的特点及意蕴。　　（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。　　2、过程与方法目标：　　（1）复述课文，整体把握的故事情节。　　（2）合作、讨论、探究父亲的形象和组织材料的方法。　　3、情感、态度、价值观目标：　　（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。　　（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。　　教学重、难点　　1、教学重点：把握故事，分析父亲形象，理解作品的思想感情。　　2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。　　教学课时：2课时　　第一课时　　教学过程：　　（一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲”　　导入新课　　（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）　　教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。　　站在天真的微笑里，　　父亲，　　是慈祥的温柔。　　清冽的日子，　　总有淳朴的粮食　　喂养一种思想。　　远走的那一刻，　　父亲　　用咳血的肺，　　装进我的行囊。　　邮寄的思念，　　总在稻田边　　飘远。　　如今，　　我的花　　已结出果实；而父亲，　　仍用年迈的肩　　挑着夕阳。　　父亲啊父亲　　我的父亲的酒，　　我的父亲的衣，　　都已远去。　　（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）　　2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主）　　3、学生整体把握，复述故事情节。　　提示：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?　　父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?　　新屋造好了，父亲怎么样?　　（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握的故事情节，对的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）　　（二）突破性阅读——凝望台阶，感受父亲　　1、再读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论）　　为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?　　“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？　　“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?　　父亲放鞭炮时的神情有什么特色?　　为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?　　从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?　　（以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示）　　2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。　　父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。　　（说明：突破性阅读的目的是让学生再读，通过对的语言的揣摩，细节的品味来突破的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对的和人物更深的理解。）　　（三）探究性阅读——“回首台阶，探究父亲”　　在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他会想什么？　　请思考：　　1、父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？　　2、父亲这样做究竟值不值？　　3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。　　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。　　3、为什么新屋的主