厘米的认识课程教学设计.docVIP

科目：数学 年级：一年级 教学设计：赵建群 审核：于福英 时间：2018.5.18 编号：49 PAGE PAGE 3 8.1厘米的认识 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 （1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 （2）在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米。 （3）能估测一些物体的长度，并进行测量。 2.学情分析 本节课学生第一次接触长度单位 “厘米”，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。少数同学在数学课上利用尺子画直线或者连线时会对尺子产生兴趣而进行观察，对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。通过前测大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念1厘米究竟有多长没有印象。 3.教材分析 本节课厘米的认识，是“空间与图形”的重要内容之一。它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引发学生的好奇心，引起学生思考，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。学生在教师组织指导下通过看、量、 画等学习活动逐步形成对厘米的长度表象。并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。 【教学目标】 1.通过观看动画《阿福的新衣》，体会统一长度单位的必要性。 2.借助尺子认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。 3.能用刻度尺正确测量物体的长度，并能估测物体的长度。 【HYPERLINK / \t _blank教学重难点】 重点：认识长度单位“厘米”，学会用尺子测量物体的长度。 难点：建立1厘米的长度观念。 【课时安排】1课时 【评价任务】 1.观察动画《阿福的新衣》，说一说阿福的衣服变小的原因。 2.借助手中的尺子，说一说尺子的组成，找一找尺子中的1厘米。 3.根据尺子中的1厘米，找一找身边的1厘米。 4.先估测物体的长度，再用尺子正确测量出物体的长度。 【教学过程】 教学环节 教学活动 一、导入环节 创设故事情境，体会统一测量标准的必要性 （一）导入新课，板书课题 导入语：今天老师给同学们带来了一个有趣的故事，故事里面到底发生了什么事情呢？请同学们边看边思考。（课件播放《阿福的新衣》故事）。这是怎么回事？阿福的衣服为什么做小了呀？（学生回答）看来在测量物体的长度时必须有统一标准，今天我们就一起来认识标准中的“厘米”这个长度单位。（板书课题：8.1厘米的认识) （二）出示学习目标 过渡语：下面请看我们这节课要达到的学习目标： 1.我能借助尺子认识长度单位“厘米”，找到身边的1厘米。 2.我会用尺子测量物体的长度并能估测物体的长度。 3.课堂中我要认真听讲，积极合作，养成做事认真的习惯。 二、先学环节 认识尺子，建立1厘米的长度观念 过渡语：有了目标就有了学习的方向，请同学们根据自学指导认真自学。 （一）出示自学指导 1.认真观察自己手中的尺子，你会发现尺子上都有什么？ 2.找一找，尺子上的1厘米，对照尺子比划一下1厘米有多长， 3.找一找生活中长度大约是1厘米的物体。 要求：先独立思考，然后同桌交流自己的发现。 （二）自学检测反馈 1.汇报观察尺子的发现。 2.找出尺子上的1厘米，并比划出来。 3.找出生活中的长度大约是1厘米的物体。 三、后教环节 实践应用，估计、测量物体长度。 （一）出示学习任务和指导 过渡语：请同学们安静举手，准备回答问题。 1.纠正反馈指导 全班交流自学检测中的问题 2.合作交流探讨 估一估、量一量纸条的长度。 1.同桌两个先估一估再量一量，然后同桌说一说测量的方法。 2.老师将随机抽取同学汇报展示。 （二）预设生成和点拨 预设1： 点拨语：测量物体的长度时必须有统一的长度单位，测量物体的长度通常用尺子。 预设2： 点拨语：尺子上有刻度，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。从5刻度到6刻度也是1厘米。 预设3： 点拨语：测量物体的长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对其，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。 （三）质疑问难 有疑问的同学提出来，全班交流。 四、训练环节 当堂训练，提升认识 1.基本练习 自主练习第1、4题。 2.提升练习 自主练习第5题。 3.拓展练习 用尺子量一量自己的一拃有多长？试试看有几种测量方法。 课堂总结：在本节课的学习中，有哪些收获呢？（学生回答） 附：板书设计 厘米的认识 标准 1厘米 对齐 放平 读数 【教学反思】