三年级语文第四单元16古诗二首竹石教案北京版.docVIP

PAGE PAGE 3 《竹石》教学设计 [设计理念]??? 1、渗透辩证的思想，竹能经受“千磨万击”，真正的原因是自己生命力强，自己的目标坚定。郑燮能一生经历磨难，依然乐观，也是自身的人格决定，在课堂上努力体现这种辩证的思想。 2、授人以鱼，不如授人以渔，教给学生学习理解古诗的方法，以帮助学生去自学古诗。 3、从一堂课发散开去，希望学生能去爱竹，爱郑燮的作品。??? 一、 教学目的 1、 抓住重点词，联系生活实际、联系作者的背景多方解读诗歌，理解诗歌，体会竹的精神，人的精神。 2、 学习联系作者理解古诗的方法。 3、 会读会背诗歌会默写诗歌。 二、 教学重难点 重点： 会读会背会默写诗歌。 难点： 理解诗歌，体会竹的精神。 三、 教学时间??两课时 四、 教学过程 ??????第一课时 课前对诗： 师：一竹一兰一石，?????????生：有节有香有骨。 师：任他风霜严寒，?????????生：?自有春风信息 师：一节复一节，千枝攒万叶?????生：我自不开花，免撩风与蝶。 一、读竹。 （一）感知题目。 1、书空题目???竹石? 2、猜猜这是谁的诗？（郑板桥），今天，我们认识他的另一个名字，我会写，但不会认，你们能当我的一字之师吗？（郑燮） 3、???板书??清??郑燮??查字典认“燮”。 （二）自由读《竹石》。 读诗多读，（读书百遍，其义自见。） 1、读准，读通顺。 2、抽生读，检查读书情况。 3、借助注释读诗，初知意思。 （三）按平仄读诗。 一二声为平声，34声为仄声，两个字后面是平声时拉长，后面三个字的末尾是平声的拉长。 ︱︱-?-︱︱-??︱-?-︱︱-?-??-?-︱-?-︱?︱-?︱-? 咬定青山不放松，?立根原在破岩中。?千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 一句一句地抽生读。 二、品竹。 读书，我们不光用眼看，用耳听，还要用嘴读，用心悟，用心学。 1、读着读着，你的眼中出现了什么样的竹？ 2、?你是从哪里看到的？在诗中将词语画出来。 这是一株生命力顽强的竹子，从“破岩”体会。他生活在荒山野岭，草木无法生存的是风里，他却坚强地牢牢地李在那里。 这是一株坚忍不拔的竹子，从“千磨万击还坚劲”可以读出了。他经历了怎样的磨难和打击？ 这是一株意志坚定的竹子，从“咬定青山不放松。”既然选择了在这里生活，就要在这里生活好，长得苍翠挺拔。一个“咬”，咬牙度过难关，咬牙克服困难，多么形象地写出了竹子顽强的生命力啊！ 这是一株不怕任何打击的竹子，从“任尔东西南北风”“任尔”随便你是什么风我都不怕。 这是一株乐观向上的竹子。…… 3、边汇报边知道朗读。 4、配乐朗读，背诵。 ????????????????????第二课时 一、背竹。 1、抽生背诵《竹石》。 2、说说诗句的意思。 二、悟竹。（理解古诗的方法：联系诗人及生活的背景理解诗） 1、介绍作者及他的故事。 郑燮，?“扬州八怪之一”，人们称赞他的“诗书画三绝”。 可是，郑燮从小生活在贫寒的家庭里，四岁就死了妈妈，14岁，深爱自己的继母又去世，在没有成名之前，他的画一文不值，只靠教几个小孩过日子，在他30多岁的时候，自己的儿子被活活饿死。可是他从不放弃读书，不放弃画画，不放弃写字。这就是竹子一样的意志坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 是呀，郑燮常勉励自己：我已经经历了这么多磨难，我已经具有了坚强不屈的精神，我害怕什么呢？他三岁开始读书，而到20岁才考个秀才，40岁才中举人，44岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。他对学习的追求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 哪怕是当个小小的县官，他也当得与别人不一样，他睡在床上，听到竹子的声音，就怀疑是民众叫苦的声音，他爱他的子民如爱自己的孩子。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥饿得吃人。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一力承担。”于是开官仓赈济灾民，救活了一万多人的性命。 而就是这样一个好官，由于影响了有钱有势的人的利益，有人告发他开关仓赈济灾民一事，被迫辞官。而郑燮却乐观地说：我正好去画我的竹。于是牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州卖画为生。这是一个多么乐观的郑燮啊。读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 2、讲“咏物明志”的写法。 郑燮写《竹石》赞美竹子生命力顽强，具有坚忍不拔的精神，不也正是在写自己吗？表示自己要做一个像竹子一样的坚强的人啊！这种写法叫“咏物明志”。 ??3、联系自己的生活，回归古诗。 孩子们，学习是为了运用。那么，当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 当我们正为学习才