数学人教版九年级上册用方程思想解几何问题.docVIP

方程思想解决几何计算 汾阳市东关中学 任瑜 [教学目标] 分析图形特征，寻找等量关系，探求建立方程的不同途径，基本掌握运用方程思想解决问题的要点； 逐步形成运用方程的思想解决几何问题的意识； 在问题的讨论中学会与人合作与交流； 渗透辨证唯物主义的思想，全面的分析、解决问题； [教学重点与难点] 重点：基本掌握运用方程思想解决问题的要点 难点：分析图形特征，寻找量与量之间关系，建立方程 [教学方法] 用问题组织教学、启发、讨论 教学流程安排 活动流程 活动的内容和目的 活动一、自主尝试，崭露头角 活动二、归纳用方程思想解决几何计算的依据 活动三、师友互助，一题多解 活动四、达标检测，展示成果 活动五、课堂小结，盘点收获 通过三个引例引出课题，激发学生学生学习欲望 让学生对本节课学习要点一目了然 通过学生自主学习，师友交流，教师点拨指导， 解决对应例题，一题多解，拓展思路 通过例题培养知识的应用能力、检测学生对所学知识的掌握程度。 回顾本节内容，反思总结，巩固知识。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动1】 自主尝试，崭露头角 方程思想是数学中的一种重要思想方法，方程思想不仅在代数中应用广泛，而且在处理几何中的某些问题时，常常也需要利用图形的有关性质建立方程来寻求答案 1、Rt⊿ABC中，∠C= 900， AC=6，BC=8，则斜边AB上的高线CD=____ 2、如图， ⊿ABC中，D、E是AB、AC上的点，且DE∥BC，若DE=2，BC=3，BD=1,则AD的长是____ 3、如图，⊙O的弦AB⊥半径OE于D，若AB=12，DE=2，则⊙O的半径是 教师通过问题引导学生复习做过的题，在此基础上激发学生学习新知的欲望. 分析图形的特征，和学生共同讨论三个小题建立方程的各种方法，逐步体会方程思想在几何问题中应用。 通过三个小题提示学生利用方程思想解决几何计算的一般方法 【活动2】 归纳用方程思想解决几何计算的依据 （1）根据面积不变性列方程 （2）根据相似三角形对应边成比例（或锐角三角函数比）建立方程； （3）根据勾股定理列方程 师生共同总结， 感知本节课思想方法，领悟学习真谛。 让学生对本节课所学知识有所了解。 【活动3】 师友互助，一题多解 例1：有一块直角三角形纸片，两直角边AC=6cm，BC=8cm，现将直角边AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上，且与AE重合，求CD长． 分析：Rt△ABC，∠C=90°，AC=6，BC=8 AB=10．由题意知 ACD≌△AED∠DEB=90°，DECD，AC=AE=6， 设CD=x，则DE=x，而EB=4， 一个未知数，需要一个方程，从何而来，图中有直角 （1）用勾股定理列方程． ∴在Rt△DEB中（8-x）2=x2+42， x=3（cm）． 用相似列方程 △BED∽ △BCA (3)用面积列方程 S△ADC+S△BAD=S△ABC 例2： 如图，已知矩形ABCD中，E是AB上一点，沿EC折叠，使点B落在AD边的B’处，若AB=6，BC=10，求AE的长。 教学活动： 1．提出问题； 2．组织学生动手实践和操作； 3．组织学生参与讨论； 4．深化、理解和巩固 师生共同质疑解惑。 1．对已知条件进行分析，寻找量与量之间的关系，建立方程； 2．指导学生对结果进行分析。 类比上一个例题，学生通过不同方法列方程解决，拓宽解题思路 　一题多解设计，激发学生兴趣，拓展学生思维，深化方程的思想，培养用方程思想解决问题的意识。 　　　　【活动４】 【活动４】 达标检测，展示成果 AFE A F E B C D 2、四边形ABCD是正方形， AG ⊥ EF FG F G E D C A B （ ） 　　　　　　　　　　　　　　　 激发学生兴趣，拓展学生思维，深化方程的思想，培养用方程思想解决问题的意识。 方法： 师生共同质疑解惑。 1．对已知条件进行分析，寻找量与量之间的关系，建立方程； 2．指导学生对结果进行分析。 在练习、实践中，使学生进一步能灵活应用方程思想知