数学人教版九年级上册用待定系数法求二次函数的解析式教学设计.docVIP

用待定系数法求二次函数的解析式教学设计 人教版九年级数学 南和县实验中学 李江河 教材分析 确定二次函数的解析式是二次函数学习的重要内容，也是二次函数应用的基础。因而学生能准确而快捷的求出二次函数的解析式将为本章的后续学习做好铺垫。 二次函数是初中数学重要内容之一，而用待定系数法求函数解析式在前面的一次函数，反比例函数中已经多次得以运用，确定一次函数有两个独立系数，要两个独立条件，这些知识方法同学们已熟悉，本节把这些所学推向初中学段的最高点—二次函数解析式的确定。由于前几节已经对二次函数的两种表达式进行了多方面的认识，式学习本节最直接的认知基础，通过本节的学习，进一步深化对二次函数的认识。 学情分析 对于九年级学生，数学基础比较薄弱，抽象思维能力和演绎推理能力依然比较缺乏，所以我在授课时注重引导、启发、激励和探讨，从而促进知识的掌握和思维能力的进一步发展。 教学目标 知识与能力目标 1、通过对用待定系数法求二次函数解析式的探究, 掌握求解析式的方法 。 2、能灵活的根据条件恰当地选取表达式并确定二次函数关系式。 过程与方法目标 经历探究用待定系数法求二次函数解析式的过程，体会二次函数解析式之间的转化，从而发展学生的观察、分析、判断、归纳等能力。 情感态度与价值观目标 1、从学习过程中体会学习数学知识的价值，从而提高学数学、用数学的兴趣。 2、培养学生合作学习的良好意识和积极进取的精神。 教学重难点 重点 已知二次函数图象三个点或顶点（对称轴、最值）或与x轴两交点的坐标，分别求二次函数关系式 难点 能灵活的根据条件恰当地选取表达式求二次函数的关系式是教学的难点。 教学策略与 设计说明 针对我班学生的特点，本节课我采用创设问题情境，由学生观察，发现，老师启发引导，探索相结合以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下共同探索用待定系数法求二次函数解析式。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 5分钟 教师提问： 以前求一次函数的解析式，我们用什么方法？（待定系数法）求一次函数的解析式y=kx+b，因为有二个特定系数k、b，所以通常要知道图象上多少个点才能求？（两个点） 今天我们我们将一起探讨如何用待定系数法求二次函数的解析式（教师板书课题：用待定系数法求二次函数解析式） 想一想：二次函数的解析式有哪几种形式？它们的对称轴分别是什么？ 问题1：若抛物线y=ax2+bx+c 当x=1时，y=0，则a+b+c=_____； 经过点（-1,0），则a-b+c=_____； 经过点（0,-3），则___________； 经过点（4,5），则___________； 若抛物线y=ax2+bx+c的对称轴为直线x=-1，则______________ ③若抛物线y=a（x-h）2+k的顶点坐标是（-3,4），则h=_____,k=______，y=a（x-_____）2+_____; 对称轴为直线x=1，则___________，代入得y=______________。 学生小组讨论，汇报交流。 通过问题1、2，达到降低待定系数法求二次函数解析式时的代入困难。 （二）合作交流，例题解析 15分钟 二次函数的三种表达式中都有几个待定系数？想一想，要求二次函数的解析式y=ax2+bx+c通常要知道图象上的几个点才可以求？（三个点）好！现在看这个题。 1、（课件展示）例题：已知一个二次函数的图象过点（0,-3） （4,5）（－1,0）三点，求这个函数的解析式？ 师问：已知三点选用何种表达式求解？（教师讲清解题步骤一设二代三解四还原并利用课件演示书写解答过程，强调方程组的解法）。 师问：条件“（0,-3） （4,5）（－1,0）”改为“x=0时,y=-3; x=4时,y=5; x=-1时,y=0”解法又怎样？ 2、变式1（课件展示）：已知一个二次函数的图象过点（0,-3）（-1,0）（3,0），求这个函数的解析式？ 师问：你有其他方法吗？ 3、变式2:已知抛物线的顶点为（－1，－3），且过点（0，-5），求抛物线的解析式？ 师问：顶点为（－1，－3）能换种说法吗？ 师问：用一般式能解决吗（指生列式不解，点出能用一般式求解但解法过于繁琐） 4、变式3：（课件展示）：已知一个二次函数的图象过点（0,-3）（4,5）对称轴为直线x=1，求这个函数的解析式？ 师问：用二次函数一般式y=ax2+bx+c还能求出抛物线解析式吗？你有其他方法吗？ 由学生独立完成，实物展示学生答案 学生自己完成，讨论交流 学生设出函数关系式 学生口答顶点式过程 1、通过此题让学生知道用待定系数法（利用一般式）求二次函数解析式的步骤，自己会书