数学人教版九年级上册圆周角和圆心角的关系.docVIP

教案课题北师大版教材九年级下册第三章第三节 《圆周角和圆心角的关系》第1课时 一、教学目标: （一）知识与技能 理解圆周角的概念及其圆周角定理。 （二）过程与方法 经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，培养学生的观察分析、逻辑推理、归纳等能力，渗透分类、转化等数学思想，认知从特殊到一般的探究方法。 （三）情感、态度与价值观 1.通过合作交流，体会团队合作精神，体验探索成功的愉悦。 2.通过分类探索，培养学生能从多角度的思考问题，以严谨求实的态度解决问题。 二、教学重点与难点： 重点是圆周角的概念的形成、探索并分三种情况证明圆周角定理； 难点是探索发现圆周角和圆心角的关系及其证明。 三、教具准备： 课件及画图工具 四、教学过程 （一）创设情境 导入新课 引出概念 情境导入：足球射门游戏中，球员射中无人防守的球门的难易与他所处的位置B对球门AC的张角（∠ABC）有关。 教师活动：在课件展示的过程中，引导学生注意观察圆周上的点B相对点A、C所成的角，并提问：∠ABC是圆心角吗？为什么？∠ADC、∠AEC呢？这三个角有哪些共同特征？ 学生活动：观察比较交流，发表见解，从而形成圆周角的概念：顶点在圆上，并且角的两边和圆相交的角。 教师告知学生本节课的学习内容并板书课题。 剖析概念：课件出示以下题目: 1.判断下列图形中的角是否是圆周角: （1） (2) (3) (4) （5） 通过练习学生总结圆周角的两个特征：（1）顶点在圆上；（2）角的两边是圆的两条弦。 2.请你画出圆O中弧BC所对的圆心角和圆周角，并思考：能画多少个圆心角？能画多少个圆周角？ 学生画图，教师巡视观察，指名回答（一个圆心角，无数个圆周角）。 （二）合作交流 分类化归 探究新知 1.分组交流讨论上面的问题2 分类：学生在完成上面的问题2后，教师提问：弧BC所对的多个圆周角与这一个圆心角的位置关系归纳起来有几种情况？学生在简单的交流及上面画图的基础上得到如下图所示的三种位置关系。 2.猜想：教师展示圆周角与圆心角的三种位置关系图并提问：同弧所对的圆周角与圆心角在数量上有什么关系？学生观察测量并猜想同弧所对的圆周角是圆心角的一半。 (1) (2) (3) 3.证明：教师肯定学生的猜想，并进一步提出怎样验证？这三种情况中最特殊的是那一种？（引导学生观察图2中圆心在圆周角的一条边上，可利用三角形的外角知识来解决） 学生口述证明过程，教师板书： 已知：如上图(2)，⊙O中， 弧BC所对的圆周角是∠BAC，圆心角是∠BOC． 求证：∠BAC＝1/2∠BOC． 证明：∠BOC是△ACO的外角， ∴∠BOC＝∠BAC＋∠ACO． 又∵OA＝OC， ∴∠BAC＝∠ACO． ∴∠BOC＝2∠BAC． 即∠BAC＝1/2∠BOC. (1) (3) 4.推广：①学生分组讨论交流，怎样对图（1）和图（3）进行证明？能否将图（1）和图（3）转化为图（2）的情况，在学生活动时，教师巡视，参与到学生的交流讨论中，重点分析辅助线的作法。 ②学生到讲台上讲解证明过程。 5、总结：①学生总结得到圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。 ②学生总结由特殊到一般的解决问题的方法及转化的数学思想方法。 （三）尝试运用 巩固新知 反馈效果 1.课件出示第一组训练：（1）如图，在⊙O中，∠BOC=80°，则∠BAC= °。 第（1）题图 第（2）题图 第（3）题图 变式：（2）如图，在⊙O中，∠BAC=35°，则∠BOC= °。 （3）如图，在⊙O中，∠BOC=100°，则∠D= ° 2.学生独立完成课后随堂练习1、2题； 3.完成习题3.4的第1、2、3题。 （四）回顾总结 自我反思 梳理收获 通过今天的学习，你有哪些收获？（鼓励学生重点谈数学思想及解决问题的策略） 五、板书设计： 3.3.1圆周角与圆心角的关系 圆周角的定义： 顶点在圆上，并且角的两边和圆相交的角。 圆周角定理： 一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。 课件演示区 特殊情况的证明过程： 设计说明： 地位及作用：本节课位于九年级下册第三章第三小节第一课时，是新授课。学生在前两节已经学习了圆的相关概念及圆的对称性，与圆有关的角——圆心角，在此基础上又提出与圆有关的另一类角——圆周角，二者都是以圆为