数学人教版九年级上册圆的基本概念和性质 教学设计.docVIP

圆的基本概念和性质 教学设计 一、教学设计思想 圆是初中几何中重要的内容之一。本节通过第一课时建立圆的概念，认识圆的轴对称性与中心对称性。讲解时将观察与思考、操作与实践等活动贯穿于教学全过程，使学生积累一定的数学活动经验。第二课时加深学生对弦、弧之间关系的认识，掌握垂径定理及其逆定理。教学时先让学生动手操作来发现结论，再通过推理的方式说明结论的正确性。 数学源于生活，又服务于生活，最终要解决生活中的问题。利用现代多媒体帮助学生理解和学习数学，探索与分析，讨论与归纳等数学活动是学习的主要方式。 二、教学目标 知识与技能： 1．能在图形中准确识别圆、圆心、半径、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等； 2．认识圆的对称性，知道圆既是轴对称图形，又是中心对称图形； 3．能说出等弦、等弧之间的关系，能灵活运用垂径定理及逆定理进行有关计算和证明。 三、过程与方法： 1．经历抽象和建立圆的概念、探究圆的对称性及相关性质的过程，熟记圆及有关概念； 2．通过折叠、旋转的动手实验，多观察、探索、发现圆中圆心、弧、弦之间的关系，体会研究几何图形的各种方法； 3．利用圆的对称性通过折叠来发现垂径定理，充分体验探索的过程。 情感态度价值观： 体会“从一般到特殊”的数学思想方法及在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 四、教学重难点 重点：（1）揭示与圆有关的本质属性；（2）垂径定理探索及其应用。 难点：垂径定理探索及其应用。 五、教学方法 启发式教学 教学媒体 多媒体，圆规，直尺，半透明纸 课时安排 2课时 六、教学过程 一、创设情景，引入新课 1、 什么是圆？（设计原因：人教版教材上并没有明确给出圆的定义，学生认识圆、了解圆，但多数并不能给出准确定义） 先由学生讨论，总结，给出定义。再由老师给出古人的定义：圆，一中同长也。以及现在常用的定义：圆是到定点的距离等于定长的点的集合。老师简单解释其中的几个名词：定点、定长、集合。 二、认识基本元素 1、 圆的记法，圆心和半径的作用。 2、 弦： （1） 什么是弦？（书的只介绍“如图所示，线段AB、BC、AC都是圆O中 的弦”，并没有给出定义，不讲解的话，学生肯定会是模糊的。） 让学生分析线段AB、BC、AC的特点，找到弦的定义的关键点：是一条线段，两个端点都在圆上。归纳出定义为：连结圆上任意两点的线段叫做圆的弦。 （2） 什么是弧？（书上介绍为：曲线BC、BAC都是圆O中的弧，此概念也 比较模糊） 让学生分析这两条曲线的特点，找到弧的关键点：是一段曲线，是圆的一部分。并给出定义。再区分优弧与劣弧。 （3） 什么是圆心角？（书上也介绍为：∠AOB、∠BOC就是我们知道的圆心 角，圆心O是这些角的顶点。定义比较模糊） 引导学生分析圆心角的特点，关键就是：顶点在圆心。我们知道，决定一个角无非就是顶点和边，顶点决定角的位置，两边决定了角的大小。 练习与巩固 1、 找出图中的几个元素： C 如图23.1.10，写出符合条件 D 弦：__________________________ 劣弧：________________________ 优弧：________________________ 圆心角：______________________ 2、 完成书P35页练习题： （1） 以定点O为圆心，半径为2CM作圆； （2） 以定点O为圆心作圆，使其通过另一定点P； A B （3） 先任作一条线段AB，再作半径为1/2AB的圆； 四、思考、作图与提升 1、 如何在操场上画一个很大的圆？ 2、 先任作一条线段AB，再作一个圆，使这个圆同时过A、B两个端点。这样的圆 能作几个？ 怎样找到如图所示的一段弧的圆心？ 4、 小明想用尺规作图将一段弧四等分，作图方法如下： 作图方法： 1、 连结AB 2、 作AB的垂直平分线，交AB于C； 3、 分别作AC、BC的垂直平分线 4、 将弧AB分成的四份就是均等的四等份。 请问：他的方法对不对？为什么？如果不对，该怎么做？ 反思、小结与记忆