数学人教版九年级下册反比例函数比例系数k的几何意义.docVIP

教 学 设 计 反比例函数比例系数的几何意义 天津市第三十中学 邢荣荣 题 目 反比例函数比例系数的几何意义 工作单位 天津市第三十中学 设计教师 邢荣荣 年级 九 学 科 初中数学 教材分析 本节课教学的主要内容是反比例函数比例系数的几何意义，其中蕴含化归与转化思想，是培养学生抽象概括能力、推理能力和应用意识的良好载体，也为学生独立自主开展数学探究活动积累经验，学习理性观察和分析生活现象，体会从感性认识到理性认识的初步提升的感悟，培养抽象思维，发展理性的数学思考的思维品质.本节课对于后面学习反比例函数的图象和性质有重要的意义；同时也是对八上一次函数，正比例函数的进一步延伸和拓展. 学情分析 知识基础：本节课学习前，学生已经具有了函数概念的知识积累，在上一节课的学习中，学生已经掌握了反比例函数的概念. 学习方法：学生已经积累的学习函数的方法有：画图象，观察图像归纳函数性质，了解函数变化规律和函数的变换趋势等.学生喜欢用探究式的学习方式，通过自己的分析来体验知识间的内在联系. 能力水平：处在这个年龄段的学生对于图形的空间想象能力还较低，通过信息技术与课程的融合，能使学生更直观的了解题目的要求，并顺利地进行作答。 教学目标 知识与技能： 1．理解和掌握反比例函 （k≠0）中的几何意义. 2．能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题. 过程与方法： 1.让学生自己尝试在 的图象上任取一点，过P点分别向X轴、Y轴作垂线，从而探究求出两垂线与坐标轴形成的矩形的面积及三角形的面积，从而探究所形成的矩形与三角形的面积与的关系. 2．深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法. 情感态度与价值观： 培养学生自主探究，合作交流的精神. 教学重点 理解并掌握反比例函数 （k≠0）中k的几何意义；并能利用它们解决一些综合问题. 教学难点 学会从图象上分析、解决问题. 重难点 突破 通过与信息技术的整合，利用几何画板为平台，绘制图象，通过动态演示，动点、动三角形、动平行四边形的变化与图形面积的关系，使学生达成本节课所要达到的目标. 教法学法 “层层推进的提问式”、以引导发现、合作探究、交流讨论为主，辅以直观演示． 优化教学 通过信息技术与课程的融合，利用几何画板绘制图象，通过动态演示，动点、动三角形、动平行四边形的变化与图形面积的关系，使学生达成本节课所要达到的目标 教学模式 “问题型”模式 教学评价 练习巩固、当堂反馈 教????????学???????过???????程 问题与情境 师生行为 设计意图 及媒体应用 活动一：创设情景，提出问题 1、反比例函数的解析式是什么？如何确定比例系数的值？ 2、反比例函数的比例系数能决定什么？ 反比例函数的比例系数除了能确定图像位置和增减性外还能确定什么呢？ 本节我们来探究反比例函数的比例系数的几何意义 【教师活动】 通过问题串的形式，导入新课． 板书：课题. 【学生活动】 根据老师提出的问题串，积极思考回答，复习旧知. 【媒体应用】 创设情境，展示问题． 【设计意图】 通过提出问题串，激发学生的求知欲，达到复习旧知、提出问题，导入新课的目的． 活动二??探究新知，分析问题 对问题的初步探究 如图，已知点P是反比例函数的图象上任意一点，过P点分别向X轴、Y轴作垂线，垂足分别为M、N，那么四边形OMPN的面积是多少？△OMP的面积是多少？ 【师生活动】 1、出示问题． 2、学生讨论时出现的问题是OM应如何表示，教师给予及时点拔，使问题得以解决. 3、学生独立完成解题过程. 4、总结k0时矩形和三角形的面积与k的关系. 【媒体应用】 课件出示问题和图象． 【设计意图】 通过提出问题，激发学生的求知欲，利用数形结合，帮助学生更好地理解k0时反比例函数中比例系数的几何意义. 2、对问题的深入探究 如果解析式中的=-3呢？所形成的矩形及三角形的面积又是多少？学生计算后进一步归纳总结反比例函数 （≠0）中的几何意义 3、形成结论，注意辨析 反比例函数（≠0）的图象上任一点向x轴、y轴作垂线段，与x轴、y轴所围成的矩形面积，△OMP的面积为 图中这些矩形的面积相等吗？图中这些三角形的面积相等吗？ 熟记结论：， 【师生活动】 学生分析、求解k=-3时矩形和三角形的面积，并总结k0时矩形和三角形面积与k的关系. 师生共同总结: 通过信息技术与课程的整合，利用几何画板展示当点p运动时，矩形和三角形的面积都相等，体现了反比例函数中面积的不变性. 教师强调这是本节课的重点也是本节课的难点）． 【媒体应用】 出示问题和图象． 【设计意图】 通过对k取负值时的讨论，使学生更全面的认识的几何意义. 通过变化点p的位置，让学生了解反比例函数面积