数学人教版九年级下册解直角三角形应用教学设计.docVIP

解直角三角形的应用 ——高度的测量 二号桥中学 陈兴刚 一、教学内容概述： 教材版本 人教版义务教育课程标准实验教科书 学科 数学 年级 九年级 学习内容 锐角三角函数 第二节 解直角三角形——数学活动 地位和作用? “解直角三角形的应用”是“锐角三角函数”这一章的最后一节，而在初中平面图形的研究中，三角形作为所有图形的基础，具有十分重要的地位，“锐角三角函数”属于三角学，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的重要内容。通过实际问题的解决，训练学生分析与解决实际问题的能力，培养学生把实际问题转化为数学问题的能力，从而达到灵活运用数学知识解决实际问题的最终目的，本节课的内容起着承上启下的作用，既要让学生能够正确理解实际问题的题意，又要学会构造合适的直角三角形，把实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系，进而解决问题。 二、教学目标： 1、目标 （1）、经历方案的设计和解决的过程，进一步理解直角三角形边角关系的知识，并会应用所学知识解决实际问题，从中体会数学建模思想。 （2）、能从不同的角度思考问题，优化解决问题的方法。 （3）、能进行解决问题过程的反思，总结解决问题的方法。 2、目标解析 本节内容属于实践与综合应用目标领域，是解决问题的教学，而不单纯是三角函数的应用。 目标（1）要求能根据实际问题建立数学模型，应用解直角三角形的相关知识解决问题，认识到数学建模应用的方法，感受数学建模的应用价值。 目标（2）要求能从不同的角度感知问题中的数量关系，对实际问题中的数量关系构建不同的模型，用不同的方法解决问题，并能比较评价各种解决方案。 目标（3）要求在解决问题过程中，能调整解题思路，在解决问题后，能对解决问题步骤、程序和方法进行总结提炼。 三、教学重点、难点 1、教学重点：如何根据已有的知识经验设计出合理的测量方案。 2、教学难点：如何优化测量方案，准确地测量出所需数据。 四、学习者特征分析： 　　学生通过前面的学习，已经掌握了三角函数的概念和运用三角函数解直角三角形的知识，并具有了解决与直角三角形有关的实际问题的能力。同时在以前的数学学习中学生也经历了很多的合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了合作与交流的能力。所以本课采用小组合作的学习方式，根据学生的特点分组，分别进行策划、测量、数据分析、总结分析等工作进行学习。 五、教学策略选择与设计： 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，什么样的教法必带来相应的学法。因此，在讲授本节课时，我将采用以下方法进行教学： （1）情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的并容易回答的问题为开端，让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地回答老师提出的问题后，带着成功的喜悦进入新课的学 （2）启发性教学法：启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 六、教学资源与工具设计： 运用多媒体进行辅助教学，多媒体软件既直观、生动地反映实际问题，又能把实际问题转换成几何问题，增强教学的形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。 七、教学过程设计： 内容 设计意图 信息技术使用 师生互动 回顾与复习 如图：在Rt△ABC中， 说出角与角、边与边、 角与边之间的关系？ A A C B a b ┏ 通过复习，让学生对解直角三角形有更加清楚地认识，为本节课教学的顺利开展做好充分的铺垫 ppt展示复习问题 学生：在学案上自主完成，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。 创设情境： 问题1：学校操场上的国旗杆要更换，要求新旗杆和旧旗杆一样高，学校决定把测量旧旗杆高的任务交给我们，为了课下顺利完成测量任务，今天请同学设计出一套切实可行的测量方案。 通过问题引入课题，唤起学生的好奇心，提出问题，引导学生进入新知识的学习，创造一种探索的情景。 ppt展示问题 教师：以旗杆作为高度的测量对象，是校园内旗杆周围空旷、平坦、易于实际操作。 方法探究： 1 给每位学生发一张设计纸，并让学生独立思考以下问题： 可以用什么测量方法？ 每一种方法需要用哪些工具？ 应测量得到哪些有关的数据？ 学生思考结束后，完成设计纸中的一、二两部分。 测量方法的示意图及测量工具 测量方法的示意图及测量工具 测量应得到的有关数据及计算结果 在小组内互相讨论，交流并确定方法，最后派小组代表发言，介绍具体的方法和操作程序。 学生可能会想到的方法（1）：利用太阳光的照射原理。 利用同一地的太阳光可作平行光线。测量出旗杆的影子及人高度的。影子，还有人的高度。利用相似三角形的知识求得旗杆的高度。 学生可能会想到的方法（2）：利用解直角三角形的知识。 利用人的眼睛看到旗杆的顶端，测量视线与地面的夹角α，以及人到旗杆的距离BC，再利用解直角三