语文课程与教学论(上).ppt

5、诗歌的阅读教学方法： 特点：“感情丰沛、意象意境优美、意蕴丰富、语言凝练富于音乐美” ⑴引导学生抓住主要内容理解诗歌表达的感情 ⑵引导学生抓住诗歌形象赏析意象意境的特点 ⑶引导学生抓住诗歌语言解读丰富的蕴涵 ⑷引导学生抓住诗歌节奏感受音乐美 6、小说的阅读教学方法：“小说三要素” ⑴引导分析把握小说情节结构及其主要内容 ⑵引导赏析人物形象性格特征，揭示小说主题 ①从人物刻画方法中分析形象特征 ②从情节结构及情节内容中分析形象特征 ③从环境描写中分析形象特征 7、戏剧文学的阅读教学方法 特点：“集中、尖锐的矛盾冲突，鲜明突出的人物性格，个性化的人物语言” ⑴引导学生分析戏剧冲突，把握思想主题 ⑵引导学生分析人物性格，解读思想内涵 ⑶引导学生赏析个性化语言，咀嚼语言特点 8、文言文的阅读教学方法 特点：“丰富的民族传统文化，精美的民族文化语言，突出的古今语言差异” ⑴扫除文言阅读语言障碍的方法： ①朗读 ②诵读 ③唱读 ④串讲 ⑤翻译 ⑥分类 ⑦归纳 ⑧眼、脑、口、耳、手并用 ⑨背诵等 ⑵解读文言作品思想内容的方法： ①点评 ②批注 ③讲解 ④其他等同现代文的解读 5）第五阶梯：发现与创新 这是在普通高中阶段对语文学习的最高境界上的要求。这里着重强调： （1）掌握发现和创新方式、方法的重要性，如，“观察”语文现象， “学习”发现问题的方法，养成“探究意识”和“发现问题的敏感性”；“学习多角度多层次的阅读”，“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品”。 （2）具备发现和创新的心理动力的重要性，如，“对未知世界始终怀有强烈兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。” （3）对发现与创新过程应具备的品格也提出了要求，如“勇于提出自己的见解，尊重他人的成果”，“逐步养成严谨、求实的学风”。 2、分目标部分 1）阅读与鉴赏 （1）第一条，侧重阅读与鉴赏的“价值取向”，要求充实精神，完善人格，提升境界，加深思考与认识。 （2）第二条，侧重“发展独立阅读的能力”，首先是整体把握文意的能力（被动阅读）的要求，接着是对文本进行判断、阐发、评价和质疑的能力（主动阅读）的要求，再就是对语义解读能力的要求。 （3）第三条，侧重新概念“阅读方式”提出的要求。“注重个性化的阅读”，是为了“获得独特的感受和体验”。“学习探究性阅读和创造性阅读”，是为了“发展想象能力、思辨能力、和批判能力”。 （4）第四、五条，侧重“阅读方法”和“多种文本类型的阅读”。要求掌握的阅读方法有精读、略读、浏览、速读和朗读等，其目的在于提高阅读效率，增强阅读感受。同时对阅读论述类、实用类、文学类等多种文本也有要求。 （5）第六、第七条，侧重“文学作品的鉴赏”。 文本依次提出了以下几点要求：对文学作品的鉴赏，首先须“具备积极的鉴赏态度”，体现其文学鉴赏“审美体验”、“陶冶情操”、“涵养心灵”的功能；其后是形成“领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”的能力；再接着是要达到“探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”的鉴赏效果。同时，也要求在文学鉴赏中了解常见文学作品的体裁和表现手法的基础知识，以及鉴赏中所需的背景知识。 （6）第八、第九条，侧重“古代优秀作品的阅读鉴赏”。第八条着重在把握、传承与批评作品的文化内涵方面；第九条则着重在作品的文言知识学习与积累方面。 （7）第十条，侧重“课外的拓展阅读”。要求具体体现在质量和数量两个方面。好读书、读好书、会读书、读书好，是质量的要求；“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”，是数量的要求。 （8）第十一条，侧重在“现代学习方式”。一是阅读与鉴赏的过程注重合作学习，二是阅读鉴赏的结果应乐于交流分享。 （9）第十二条，侧重在“利用学习工具和信息平台的能力”。 2）表达与交流 （1）前六条是关于写作的要求。 1）第一条，侧重在“写作取材”。要求学会科学地从生活中取材，丰富素材，并形成自己的感受与思考。 2）第二条，侧重在“写作立意”。要求能根据写作需要，“负责”地表达真情实感和科学理性精神。 3）第三条，侧重在“写作构思”。强调此方面不仅要达到一般要求，也要达到发展思维，尤其是发展创造性思维的目的。 4）第四条，侧重在“写作的个性表达”。特别强调表达要“有个性、有创意”和“有感而发”。 5）第五条，侧重在“写作的语言和表达方式”。一是要求进一步提高运用各种表达方式的能力，以及综合运用多种表达方式的能力；二是要求有较