小五数学上册第一单元教学设计.docVIP

课 题 精打细算 课 时 第1课时 教学内容 教材第61页内容。 教学目标 知识与技能：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。 过程与方法：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 情感态度及价值观：提高学生的估算能力。 教学重点 探索并掌握小数除以整数的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。 教学难点 小数点的确定方法“商的小数点与被除数的小数点对齐”。理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添0继续除。 课程类型 新授课。 学具准备 主题图 教学方法 引导学生多角度思考问题。 学习方法 探究、比较和交流。 教 学 过 程 修改意见 教师活动 学生活动 一、创设情境 出示： 淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？ 请学生上前板演，其余学生在练习本上完成。（让学生说出列式根据：总价÷数量=单价） 集体订正。 （课题：精打细算） 二、探究新知 （1）课件出示： 在生活中，张阿姨是个精打细算的人。今天她打算去商店买牛奶，我们也一起去看看，她是如何精打细算的？ 从这幅图上你们获得了哪些数学信息？ 猜一猜，张阿姨会遇到什么问题呢？ （2）要知道哪个商店的牛奶便宜，就要？ 怎样求呢？谁会列式？ 学生回答，教师板书：11.5÷5 12.9÷6 为什么用除法？这两个式子有什么共同特点？ 在展台上展示学生的答案，并让学生说出自己的计算过程。 估计出现的答案有： A.把11.5元转化成115角后进行竖式计算。 B.直接进行小数除法竖式计算。 引导学生讨论“如何确定小数点的位置”。 这两种方法有什么相同点和不同点？哪一种方法更简单、方便呢？计算时的要点是什么？ 师生共同完成题目“哪个商店的牛奶便宜”。 11.5÷5=2.3（元） 12.9÷6=2.15（元） 2.3元2.15元 答：乙商店的牛奶便宜。 （3）计算：12.9÷6。 引导学生对添0的方法进行质疑，学生在质疑释疑过程中，理解3个十分之一可以化成30个百分之一继续计算（如果学生不理解，可以引导学生用元、角、分的知识帮助理解），方法就是在余数后面添0继续进行计算。（还可以用“小数末尾添0或去掉0，小数大小不变”来理解） 师生共同回忆12.9÷6的除法竖式计算过程，教师在黑板上进行板书。 （4）总结小数除以整数的竖式计算方法。 小结：按照整数除法的方法计算：商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，就添0再继续除。 三、反馈应用 （1）先判断下面各题的商是否小于“1”，再进行计算： 5.04÷6= 5.4÷4= 3.2÷8= 12.1÷11= （2）试一试，计算： 7.42÷2= 8.2÷5= 15.9÷15= （3）开放题：光明小学举行“手拉手”献爱心活动，三年级的46名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4元。你能提出哪些数学问题？学生提问并自己解决。 四、课堂小结 小数除以整数怎样计算。 学生观察，进行计算。 学生说一说自己是怎么做的。 学生观察画画，思考。 学生：甲商店5袋牛奶11.50元，乙商店6袋牛奶12.90元。 指名谈想法。 学生：哪个商店的牛奶比较便宜？ 学生：甲商店每袋牛奶多少钱？乙商店每袋牛奶多少钱？ 学生：被除数是小数，除数都是整数。 尝试计算。 小组汇报计算过程，全班反馈。 自主探索、讨论交流。 小组内交流算理。 指名汇报。 学生独立计算，计算后交流算法及结论。 讨论后交流。 学生独立用竖式进行计算，在计算过程中，会遇到有余数3不够除的情况，在这时，让学生进行小组讨论，解决问题。在展台上展示学生答案，并让学生说出计算过程。只要方法过程正确就给予肯定和鼓励。 学生先思考，后交流汇报。 学生独立完成后，班内反馈，让学生说出自己的算法。 学生独立完成。 交流的时候让学生讲明计算方法。 学生讨论交流。 指名回答。 板书设计： 精打细算 11.5÷5 =2.3（元） 12.9÷6=2.15（元） 2.3元2.15元 答：乙商店的牛奶便宜。 课后记： 课 题 打扫卫生 课 时 第2课时 教学内容 教材第62～63页内容。 教学目标 知识与技能：通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 过程与方法：利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 情感态度及价值观：正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重点 掌握整数除以整数商是小数的