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* * 有效学习 和有效教学 福州教育学院 化学科 卢秉政 E-mail fzlbz@21 2003.9 学习是生活中最有趣味的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。 有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字---天才。 ----- 格伦.多曼 有效学习 对学习的认识 行为主义心理学的观点：认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习形成某种技能，这种学习方法是我们过去所强调和侧重的。 认知心理学的观点：认为学习是一种理解，认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教 建构主义心理学观点：认为学生用自己的观点解读了教材的内容，从而在自己头脑中建构出一个概念，一个新的概念，而且建构是和教学同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动。所以学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程。  有效学习 有效学习主要是指：学生自主的、探索性的、研究性的学 习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。 有效学习的基本要素 经 验：学习要建立在学生已有经验的基础上。 思 考：有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自 主地思考。 活 动：以学生为主体的活动，实际上活动是我们教学 的一种基本形式。 再创造：学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹 的模仿和纯粹的记忆 有效教学 影响化学教学效率的因素 教学目标与课程切合度的把握 教师的备课教案设计的到位性 教学过程控制的方法完善性 学生学习方法的缺失性 有效教学 有效教学的理念 有效：主要是指教师通过一段时间教学之后，学生所 获得的具体的进步和发展。 教学：指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 引起学生的学习的意向 指明学生所要达到的目标和所学的内容 采用易于学生理解的方式 理念: 理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它 既是一种观念，也是一种行动。 有效教学 有效教学理念包括的内容 有效教学关注学生的进步或发展 学生 发展 过程 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效 益的观念 有效教学需要教师具备一种反思的意识 有效教学也是一套策略 有效教学 思得 思失 思效 思改 准备策略，就是怎样备课 实施的策略，就是怎样上课 评估策略，就是怎样测评 有效教学 有效教学的模式 1．在一节课中包含着轮廓清楚的知识技能，而且这个课 题结构良好。在这一条件下，教师可以采取指导性的 教育模式。 2．旨在培养学生创造性、好奇心、思维能力和解决问题 的能力的发现教学。 3．旨在增进学生之间共处的合作教学。 4．使学生充分参与其中的讨论和卷入式教学。 5．注重运用情感体验因素的愉快教学和和谐教育。 6．注重学生在学习中能够获得成就感的成功教育。 7．注重隐性因素的情景教学。 有效教学评价标准 有效教学 指标：气氛、学习环境、教学资源、 教师角色、学生角色 有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准 气氛 目的 ：营造或保持这样气氛：鼓励、认可和尊重进步，满足 学生个人的需求。 指标 ： 1、教师不仅对总体的教学要求表示出兴趣，而且对学生个人 的需求表示出兴趣。 2、在工作和纪律方面，教师积极地培养学生的集体团结精神。 3、师生互相尊重。 4、教师频繁地、有分寸地、灵敏地运用表扬和鼓励等手段。 5、教师频繁地采纳学生表达的想法。 6、学生表现出合作工作的意愿。 7、学生可以自由地说出他们的困难，指出教师的错误和问题， 发表不同于教师的意见。 8、教师和学生互相支持。 学习环境 目的：创造如下环境：教室里的布局和布置能够促进 师生之间的互相交流；教室的布局和布置灵活 机动，可以根据课程的需求作出相应的调整； 教室的布局和布置既吸引人又派用途。 学习环境 指标 ： ? 1、教室干净整洁，教学用具摆放有序，取用方便。