新课标下高中古诗文教学的问题与对策.pptVIP

新课标下高中古诗文教学的问题与对策  一、新课标对高中古诗文教学的目  标要求 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。” 归纳为“八字”： 读懂、会读、记诵、积累 二、高中古诗文教学的现状及问题 现状： 串讲课文内容的多；脱离语境梳理词法句式的多；机械记背文言语法规律的多；架空文本分析文化价值和思想精华的多。 问题： 不重视“读”（没有遵循学习语言的规律） 例如《赤壁赋》教学设计 教学目标 1．体会课文景、情、理交融的特点；2．培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路、赏析表现手法、辨别高下优劣；3．培养学生合作探究的能力；4．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，正确评价作者的人生观；5．培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 比较《我愿意是急流》教学设计 教学目标： 1.感悟这首诗的情感之美，探究发现这首诗的艺术之美； 2.能流畅地背诵这首诗； 3.学会写诗？当场创作诗歌并且相互品评？ 注重： 教学目标的具体性、层次性、激励性。 评点： ⑴当前状态； ⑵目标状态； ⑶从当前状态向目标状态转化所需要的 一系列操作。 从当前状态向目标状态转化所需要的一系列操作： 1. ⑴ 感悟这首诗的情感之美（两个环节：听配乐诗朗诵，配以相应的急流、荒林、废墟、草屋、云朵的画面；学生配乐朗诵） ⑵ 探究发现这首诗的艺术之美（设计五个问题：理解意象和体味表达艺术） 2.能流畅地背诵这首诗（配以画面引起记忆） 3.学会写诗？当场创作诗歌并且相互品评？ （要求：仿照本诗其中一节的形式，创作一首诗，把抒情对象改为“母亲”或“祖国” ，注意押韵；相互欣赏品评） 欣赏学生的诗作： 我愿意是旅人蕉， 在寂寞的天空下， 在一望无际的沙漠中， 孤独地站着…… 只要我的祖国 是需要水源的行人 喝下我的汁液 舒缓他的干渴 ----杨XX 我愿意是石桥 在湍急的河流上 对一次次的狂风暴雨 勇敢地斗争…… 只要我的祖国 是一辆马车 沿着我坚实的身躯 通往康庄大道 ----沈XX 我愿意是石头， 是阶梯上的石板， 在陡峭的山腰上，沉默地卧躺。 只要我的母亲， 是一痕绿苔， 依附在我背上， 安详地生活。 ----龚XX 我愿意在来生是您的母亲 当你在襁褓中哭泣时 关爱地抱着你 甜美的哼着歌哄你睡眠…… 只要你，我的母亲 是快乐的一个小孩子 在我接受今世你无限的爱之后 回报我来生对你同样无限的爱 ----邹XX 我愿意是一把红木梳 在你暖暖的手中 任岁月蹉跎 磨灭我的光泽 只要我的母亲 是一川青丝 在我的缝隙间 穿过 愈益明艳 ----黄XX 教学目标达成回顾 A.较好地把握这首诗的情感美和艺术美！ B.能流畅地背诵这首诗！ C.学会写诗！当场创作诗歌并且相互品评！ 三班：没有不可能完成的任务！ 充分体现教学目标的具体性、层次性、激励性。 （读懂、会读、记诵、积累、再创作） 三、高中古诗文教学的目标定位和 有效策略 目标定位：读懂、会读、记诵、积累、再创 作。 有效策略：以“读”为本，引导自学，重视积 累，加强梳理。 “读”的策略 “读”的方式：默读、范读、诵读、猜读、 品读、背读、听读、抄读…… “读”的要求：读准字音、读清节奏、读出感情。 “读”的目的：激发阅读兴趣 整体感知内容 “悟”出语法规律 四、高中古诗文教学的成功案例与 经验 案例一： 过去在讲台前讲授惯了，一下子要少讲，要把教师“讲读中心”变为“自读指导”，确实不大适应，一开始甚至有歉意，觉得少讲似乎对不起学生。经过一段时间的教学实践，才认识到这种歉意的可笑，才感到“讲读中心”确实是费力不讨好，才明白新的教学思想和教学方法（诵读法），不仅对学生的文言文学习有利，而且对于