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《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿 一、 说教材 笔算乘法是人教版义务教育三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。 根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解每一步笔算的算理。二、说教法：1.学情分析： 学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用拆数或者估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，我应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。2.教法分析 本堂课我借助多媒体教学, 创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，利用讨论，实际操作，小组交流等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。在学习过程中充分调动学生的学习积极性，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。 三、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习 的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，我采用“先学后教” 的方法，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现 自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听老师或同学的讲解。 四、说教学流程1、口算比赛 学生口算训练后，我结合学生已学的知识，（课件出示）出示了3道笔算题：24×3，43×2，291×4并让学生在学习指南中完成并进行小组展示。这样复习巩固了两位数和三位数乘一位数的笔算方法，为两位数乘两位数的笔算做准备。2、揭示学习目标 （课件出示）让学生清楚地知道这节课的学习目标，让学生带着学习目标进入课堂的教学中。3、先学 （课件出示）主题图，让学生完成学习指南中的合作探究并进行小组讨论。学生可能用不同的方法进行口算。我预设的方法有 （课件出示）方法一：拆数法：把12拆成2和10，14×2=28， 14×10=140，140+28=168.或把14拆成10和4， 10×12=120，4×12=48，120+48=168.方法一：连乘法（和拆数法的类型相似）。14×2×6=168或14×6×2=168或14×3×4=168 或14×4×3=168方法二：估算。方法三：连加。14+14+…+14=168（12个14相加）方法四：竖式计算。但是应该有学生会提出我想用笔算的方法来解决。如果学生语言表达不够清晰，我进行板演。 4、后教 边板演边结合自学中存在的问题，让学生理解算理。第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步用十位上的数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三步让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。5、课堂练习 通过我的讲解学生能够理解笔算乘法的算理，此时我安排了两个练习：（课件出示）（1）、火眼金睛，辩一辩。（错的改正过来）请同学们帮它们诊断一下有什么病？ （这里我出示了两道错误的竖式，让学生发现错误并改正错误）（2）、竖式计算： （让学生通过自己进行竖式计算，把笔算的算理应用到实际的计算中。达到以理导行的目的） 7、达标检测：a.笔算。b.解决问题。 8、全课小结 小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数不进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？ 由于本人水平有限，请各位教师提出宝贵意见，谢谢大家！ 板书设计： 笔算乘法（不进位） 每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ 14 × 12 =168（本） 1 4