转变教育思想 更新教育观念 大讨论集.pdfVIP

与 时俱进 开创师专发展 的新局面 转型期师专面临的挑战及对策 邱 克 我国高等教育正处于 由应试教育转 向素质教育、精英教育转 向大 众化教育的关键时期。转型时期，竞争异常激烈，如何认识我们所面临 的挑战，把握发展机遇，采取正确有效的对策，关系到师专的生死存亡 乃至整个高等教育的发展。我们必须与时俱进，努力实践探索，开创师 专发展 的新局面 。 一、正确认识转型期师专面临的挑战和不足 近几年快速扩大招生规模 ，高校录取分数线一降再 降，大众化教 育使广大考生面临的不再是能不能上大学，而是上什么样大学的选择 和竞争。经济全球化、中国加入世贸组织等，又促使考生们更注重对高 校和专业 的选择 ，不少学生为了追求一个理想的学校和专业 ，即使考 上了大学也不上。此外，国外许多高校纷纷到国内抢生源，也给国内高 校造成一定 的压力 。可 以说 ，高校终于从“卖方市场 ”开始转 向“买方市 场 ”。 《教师资格条例》的颁布实施，使教师来源多样化。同时，全 国中小 学教师紧缺状况 已缓和 ，对 中学教师的需求 已从量的需求转 向质 的提 高，而国家对师范生的各种优惠政策如：学费减免、生活补贴、政府包 分配等也正在逐步取消，师范专科学校面临着严峻的挑战，原来百分 之百的入学率开始下降，进来的学生尤其是理科学生 的专业素质和能 力较以前有所下降等。同时，由于长期在国家政策保护下，进行着计划 经济的运作 ，自身存在诸多的不适应 。 、观念和管理模式上的因循守旧。由于国家的保护政策 以及社会 对师范生 的迫切 需求 ，师专存在着“皇帝女儿不愁嫁 ”、“教师职业铁饭 碗 ”、“师范性质不 能动 ”等 因循守 旧的观念 ，自命清高 ，脱离社会 实 际， 过多强调师范的特殊性，按部就班，不求发展。 、学科（专业 ）建 设、教 学 内容、方 法 上 的封 闭、滞 后 。由于 师 范性 质和应试教育的模式，师范院校的专业设置、教学内容，只应对基础教 育的课程要求和中考、高考的要求，使得师专的专业过窄，学科单一， 教学 内容、方法、手段封 闭、陈 旧、滞 后 。 、师 资结构单一，层 次偏低 。由于上述原 因，使师专教师 的知识结 构单一 ，文理类较 多，经济类、工科类偏少；基础理论类偏 多，应用类偏 少；教师 的学历结构偏低 ，教师 多为本科生 ，硕士、博士偏少 。 、办学条件简陋，教学手段落后 。师范院校长期 以来既享受国家 保护政策，也受到更多的政策约束，自身发展缓慢 。学校缺少必须的资 金 ，大多数 的师专校舍 陈 旧，校 园面积偏 小 ，教学设备老化、短缺、教师 待遇偏低 。 二、抓住机遇、加快发展 马克思主义唯物辩证法告诉我们 ，事物发展总是辩证的、一分为二 的。教 育转 型对 师专 的发展也是如此 ，既是挑 战，也是机遇；既是压力 ， 也是动力 。我们应抓住机遇 ，变压力为动力，积极应对挑战，加快发 展。现总结我校的一些做法，就教于大家。 、与时俱进，确立师专发展的新 目标。 教育转型，师专也必须转型。要以邓小平提出的 “三个面向”为指 针 ，根据 时代和社会 需要 以及 自身条件 ，确 定 目标 ，加快转 型 。首先，从 办学性质上 ，从原来单一的师范性质转 向综合性质 。瞄准社会发展尤 其是地方经济发展的热点、重点，设置应用型的非师范专业 。发展新 兴、边缘学科专业 ，改造传 统专业 ，加强重 点专业 。第二 ，在办学模式 上，从单一的学历教育转向学历教育和非学历教育并行，满足学历教 育、职业教育、终身教育需求 的多种形式、多元化 的办学模式 。第三 ，在 办学层次上 ，由专科层次转 向以本科为主 ，专科、本科并存 。第 四，在培 养方 向上，从单一的培养教师向培养教师和培养多种专业技术人才并 举 的培养方 向。总之，要适应全球化发展和中国社会发展 的需要，为社 会培养急需的人才，为提高国民素质、增强综合 国力而努力。 、苦练 内功 ，强化管理 ，确保 教 育质量 。 质量是学校生存发展 的前提 ，是生命线 。确保质量 ，关键在人 。关 键在有一支高质量高素质的教师队伍和管理队伍。为提高队伍素质， 近年来 ，学校投入 了大量 的资金 ，专款专用 。制定 了一系列奖励措施， 采取送出去，请进来的方法，派教师和管理人员到省 内外高校攻读硕