小学数学人教2011课标版一年级20以为加法.docVIP

教学目标： 1.初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。 2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。 教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。 教学难点：凑十法的思考过程。 教学关键：把9加几转化成10加几。 教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。 教学过程： 一、创设情境，明确目标 　“今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。” 　　 10+1= 10+2= 嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5= 吗？ 　　 10+6= 10+7= 10+8= 10+9= 二、导学探究，建立模型 1.试着说说想法。 　9+5=？ 　“14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？” 　学生有可能出现的几中情况： （1）9和5和起来是14。 （2）14可以分成9和5。 （3）14－9=5。 （4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。 你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？ 哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？ 5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？ （5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。 “既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？” “这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。） （6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。 “你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来） 2.得出最佳方法。 小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。（把这三种想法擦掉） 3.观察总结，渗透转化思想。 （4）、（5）、（6）这三种想法虽然都不一样，但你有没有发现有一点他们是相同的？（都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算） 三、练习检测，巩固应用。 “让我们一起再来算几道。” 9+1= 9+2= 9+3= 打乱顺序做，仔细观察这组算式，你发现了什么？ 　　 9+4= 9+6= 9+9= 　　 小朋友，谢谢你们使我知道了原来9加几可以转化成10加几来算，现在我也会算了，这个转化的方法可真好，我以后一定要常用。我来的时候带来了一些萝卜，就把萝卜奖给算得又对又快的小朋友。 　　 做在练习纸上。前10名站起来报答案。 　　 9+2= 9+4= 7+9= 9+5= 4+9= 　　 3+9= 5+9= 9+8= 2+9= 9+9= 　　 9+6= 9+3= 9+7= 6+9= 9+1= 　　 9+2= 9+5= 9+7= 9+4= 9+8= 　　 2+9= 5+9= 9+7= 4+9= 8+9= 四、回顾整理，反思提升 “我们来到了动物王国，迎接我们的是动物王国的国王。”拿出老虎头饰带上） “一（2）班的小朋友，欢迎你来我们动物王国参观。我这里有几道题目想请你们帮忙，愿意吗？” 　　 8+5= 7+4= 　　 你是怎么想的？这里又用到了什么方法？ 　　 原来8加几，7加几，6加几的题目都可以转化成10加几来算。 　　 8+3= 7+4= 6+5= 　　 8+4= 7+5= 6+6= 　　 8+5= 7+6= 　　 8+6= 7+7= 　　 8+7= 8+8= 　　 “一（2）班的小朋友口算可真厉害，要是谁能把下面的题目算得又对又快我就封你为口算大王。” 阶段性科研成果 阶段性科研成果 教学设计 《9和几的进位加法》 实验小学 陈丹