高三备考应注意几个问题.pptVIP

高考备考第一阶段应注意的六个问题 2016.8.19 广东省新兴县第一中学 李显辉 一、指导学生科学地使用教辅资料 在备考中，大家使用的备考资料主要有各出版社（书商）出版的教辅书、名师名校的相关资料、教材、高考试题、考试大纲。在高三阶段，上述资料依重要性、作用大小应该把上面的顺序倒过来，那就是最重要的是考试大纲，其次是历届高考题，然后是教材，再其次是专家们的建议和相关的材料，最后才是教辅书。 现在很多教辅书帮助学生做了一切，教辅书里面设的栏目繁多，如知识体系汇总、重点难点突破、解题思路指导、易错点分析等等。但这些均是作者分析出来的。高考要求的知识体系是多维的，是开放的，是用来应用的，而只有学生自己总结出来的才能够适时地被激活，从而能够灵活地运用。而背下来作者总结的知识体系还是死板的，是无法直接应用的，另外重点难点、易错点，都应该因人而异。对他是难点，对我则不一定；反过来对我是难点的地方，作者可能还没有总结出来。 强调：教辅书在高三只能起到工具书的作用，备考指导教师应该对教辅书进行改造后再使用。可是我们的现状是：备考完全依赖教辅书，备考计划按照教辅书的结构进行安排；讲课按照教辅书的体例进行；布置作业直接用教辅书上的习题。一些不肯吃苦的学校和老师就如获至宝，全盘照搬，结果是缺少针对性，复习效果低下。 二、回归教材、重视基础 重视基础这是句老话，但我们很多老师和学生备考观念总是转变不过来，总认为基础知识和基本技能在高一、高二已经讲过，高考不会考查教材的内容，回归课本费时费力不讨好，结果，在整个复习备考过程中，老师辛苦，学生更觉得辛苦，备考的效果十分不理想。 基础知识和基本训练的复习，不是简单地将知识重复一遍，重要的是深化认识，对各种知识进行重组、整合，使之在原有知识上产生新的认识；从本质上发现知识之间的内在联系，形成一个完整的知识结构系统。 在第一阶段复习，不要受各种复习资料的干扰，要熟练掌握课本上的知识，对于概念、定理等从不同的角度、不同层次去理解和应用，充分领会教材中知识的形成过程，加强对课本例题的典型分析，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形。 我们一定要明确：在扎实的“双基”基础上，把握基本的解题思路，总结典型题目。再难的题目也都是典型题目的综合或变式。 三、不但要学生“知”，还要学生“会” 复习指导要拒绝包办、填鸭。出于各方面的原因，很多高三老师几乎成了学生的保姆，尤其是在学习上包办一切。在讲课时生怕遗漏，也不管学生能否接受、消化尽可能多讲，这样的讲课实际就是“填鸭”。有些老师有一个基本的观点：反正我是告诉你了，会不会是你自己的事。其实这个观点是极其不负责任的表现，因为教师的责任就是不但让学生“知”还要让考生“会” 。而“会”的关键就是掌握解题思路、解题方法与技巧。 四、变多练为巧练，精选题目是关键 要让学生走出题海，教师就要钻进题海，驾驭题海。对于高三教师，一个非常重要的任务就是选题。 北京22中的特级教师孙维刚说：我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，让学生感到做题的乐趣。 教师筛选习题，应在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。 应加强： （1）针对性。深入调查研究，了解学生实际，依据学生基础情况设置练习。把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为出题的好素材，整理这些材料，不断构思题目或选择题目。对基础不同的学生，作业要求应有所不同，不搞一刀切。 （2）典型性。近年高考试题及样题最具权威性，应以此作为学生练习和测试的主要内容。 （3）新颖性。习题要有梯度、高障碍，设置问题的新情境，从练习中提高接受新信息和应用新信息的能力。 五、试卷讲评要一查二统三找四改五针对 一查：即查每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等。 二统：即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。按分数段统计学生人数，这样能清楚地看到各类学生的分布状况。班主任要统计临界生总名次的进退步情况，科任老师要统计所承包学生本学科的名次进退步情况。 三找：即找出出现的错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，临界生哪个学科的哪部分内容掌握得不好，这就加强了针对性。引起错误的原