综合实践、研究性学习(1).pptVIP

①人生下来就有学习的潜能； ②意义学习； ③当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习就发生了； ④学习涉及到改变自我概念时会对学生产生威胁，往往产生抵制。 2.人本主义--罗杰斯的观点 2.4、人本主义学习理论 3.罗杰斯的教育目标 在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由人”。 4.人本主义心理学的基本观点 ①学习目的：使学生完善、有用的人，整体人格得到发展； ②学习过程：自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程； ③学习原则：尊重学习者，重视学习者的情感与需要，相信学习者能自我教育、发展潜能。 2.4、人本主义学习理论 消退：当反复呈现条件刺激，而不呈现无条件刺激，条件反应的强度会逐渐减弱，甚至消失，这个现象就是人们所说的消退现象。条件反射越巩固，消退速度就越慢，反之亦然。 强化：中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。 1.行为主义学习理论——巴甫洛夫　 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 （条件刺激：铃声；中性刺激：肉；无条件刺激：唾液） 2.行为主义学习理论——桑代克 （1）尝试错误学习 桑代克提出最基本的学习模式就是感觉经验与神经冲动之间形成联想或联结。学习常常通过尝试错误或借助选择和联结而产生。 桑代克 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 “饿猫打开门闩取食”实验 2.行为主义学习理论——桑代克 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 （2）桑代克的学习律 准备律 指学生在学习开始时的预备定势，学习者在准备状态下反应时，则会感到满足，有了满足的经验，以后在相同情况下就会出现相同的反应。 练习律 指练习次数越多，学习者某种反应与一定的刺激之间的联结就越强，反之则会减弱。 效果律 如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，那么在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但如果跟随的是一个不满意的变化，那么这个行为重复的可能性将减少。 2.行为主义学习理论——桑代克 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 3.行为主义学习理论——华生　 　　　给我一打健康、外形完好的婴儿，把他们放在我设计的特殊的环境里培养，我敢保证，随便挑出一个人来我就能把他训练成为我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商业首领，甚至是乞丐或小偷，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他的先辈们的职业和种族是什么。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——华生 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 实验室白鼠放在靠近艾伯特处，允许他玩弄挥它。这时，儿童对白鼠并不恐惧。当白鼠在他周围游荡，他开始伸手触摸它。在后来的测试中，当艾伯特触摸白鼠时，华生就在艾伯特身后用铁锤敲击悬挂的铁棒，制造出响亮的声音。小艾伯特听到巨大声响后大哭起来，并表现出恐惧。经过几次这样将两个刺激配对，白鼠再次出现在艾伯特面前。这时，他对白鼠出现在房间里感到非常痛苦。他哭着转身背向白鼠，试图离开。显然，这名男婴已经将白鼠与巨响建立了联系，并产生了恐惧或哭泣的情绪反应。 （1）小艾伯特实验 3.行为主义学习理论——华生　 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 这个实验导致如下一系列的后果： 1、巨响（非条件刺激）出现，引起恐惧（无条件反射）。 2、白鼠（中性刺激）与巨响（非条件刺激）同时出现，引起恐惧（无条件反射）。 3、白鼠（条件刺激）出现，引起恐惧（条件反射）。 在实验的17天后，当华生将一只（非白色的）兔子带到房间，艾伯特也变得不安。对于毛茸茸的狗、海豹皮大衣，甚至华生戴上有白色棉花胡须的圣诞老人面具出现在他面前，他都显示出相同的反应，不过艾伯特并不惧怕一切有毛发的东西。 （1）小艾伯特实验 3.行为主义学习理论——华生　 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 教育万能论 华生坚信:有什么样的刺激，必定会产生什么样的反应．他否定遗传的作用，过分夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。 3.行为主义学习理论——华生　 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 4.行为主义学习理论——斯金纳 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 1、斯金纳把行为分成两类： (1)应答性行为 是由已知的刺激引起的反应； (2)操作性行为 是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。 新行为主义学习理论—操作性条件反射 操作性行为 应答性行为 应答性条件反射 操作性条件反射 4.行为主义学习理论——斯金纳 斯金纳箱---白鼠、鸽子学习实验 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 新行为主义学习理论—操作性条件反射 2、强化说 （1）强化物