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二.回归教材 整合专题 构筑知识模型 二.回归教材 整合专题 构筑知识模型 二.回归教材 整合专题 构筑知识模型 二.回归教材 整合专题 构筑知识模型 二.回归教材 整合专题 构筑知识模型 二.回归教材 整合专题 构筑知识模型 三.滚动训练 运用模型 学用思维地图 三.滚动训练 运用模型 学用思维地图 三.滚动训练 运用模型 学用思维地图 三.滚动训练 运用模型 学用思维地图 三.滚动训练 运用模型 学用思维地图 三.滚动训练 运用模型 学用思维地图 祝同行们心情舒畅工作愉快事业成功2009.12.13 读图甲“中国主要贫困区分布”和图乙“某地区恶性循环示意图”，回答。 图甲 图乙 （2）分析图甲中B处生态破坏后很难恢复的原因。 （3）分析导致图甲中D处贫困人口较多的原因。 （2）气温低，降水少，水热条件差；土层薄，土壤贫瘠，植被稀少，植物生长缓慢 （3）地理位置偏僻；生态环境恶化；距离中心城市（或经济发达区）远；交通通讯 设施落后；土地利用率低，耕地资源贫乏而且贫瘠；自然灾害频发；资源开发程度低； 技术资金条件限制；文化程度低，思想保守；劳动力素质低；经济发展落后（其它合 理答案亦可，6分） ☆模型应用　例 模拟题 贫困区问题 1.设置滚动训练，注重学练结合，提升复习效度 2.运用知识模型，规范答题表述，提升思维品质 3.学用思维地图，理顺解题思路，提升学科能力 1.设置滚动训练，注重学练结合，提升复习效度 （1）设置滚动“三练”： 日单——每日单项专题练习（课外）； 周综——每周一份文科综合练习（课内）； 月模——每月一次模拟测试。 （2）实行“212制”周课时（每周5课时为例） 2——专题讲解2课时； 1——单项专题练习精讲1课时； 2——与政史合成周综练习1课时，周综练习精讲1课时。 →应对考查重点，把握主干知识和能力 2.运用知识模型，规范答题表述，提升思维品质 →应对考查难点，纠正答题规范 2.运用知识模型，规范答题表述，提升思维品质 图4 土尔扈特回归路线示意图 例 08年全国文综Ⅰ卷第39题结合所学知识，回答下列问题。（1）土尔扈特汗国和伊犁河谷地都属于温带大陆性气候，但水草丰美，适合游牧业的发展。分别说明两地水资源丰富的原因。（12分） 例 08年全国文综Ⅰ卷第39题结合所学知识，回答下列问题。 （1）土尔扈特汗国和伊犁河谷地都属于温带大陆性气候，但水草丰美，适合游牧业的发展。分别说明两地水资源丰富的原因。（12分） 【解题思路】表式模型：土尔扈特汗国和伊犁河谷地水资源丰富原因比较 伊犁河流经谷地 水系发达，河流多，有伏尔加河、乌拉尔河等。地形平坦，流域面积大，储水量大 水系与地形特征 储水空间的大小 径流来自雨水和冰川两大补给。深居内陆，西风带来的水汽较少，但地势高，地形雨较多，高山冰雪融水补给较多 雨水补给为主。距离大西洋较近，西风带来的水汽较多 径流补给 (气候特征) 水的收入与支出 关系 伊犁河谷地 土尔扈特汗国 水资源丰富的原因 影响水资源多少 的主要因素 （1）土尔扈特汗国：河流较多（有伏尔加河、乌拉尔河等），距离大西洋较近，西风带来的水汽较多。伊犁河谷地：西风带来的水汽较少，但因地形抬升，降水量增加，同时有高山冰雪融水。 08年全国文综Ⅰ卷第39题结合所学知识，回答下列问题 （2）土尔扈特在回归途中历经艰辛，其中来自自然的威胁主要有哪些?（8分） 【解题思路】运用自然事象对人类活动的影响知识模型， 进一步构筑不利自然事象对归途威胁的解题思路模型。 （2）冻害（气候寒冷）；缺水（干旱）；缺草（料）。 3.学用思维地图，理顺解题思路，提升学科能力 →应对考查新元素：新课程问题探究 思维地图（Thinking Maps）是David Hyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，是继概念图（Concept Map）和思维导图（Mind Map）之后产生的又一种知识可视化工具。在这套可视化语言中，教师和学生一共可以使用8种图，用以帮助阅读理解、组织写作、问题解决、思维技巧提高等方面。这8种图分别是：圆圈图（Circle Map）、树形图（Tree Map）、起泡图（Bubble Map）、双起泡图（DoubleBubble Map）、流程图（Flow Map）、复流程图（Multi-Flow Map）、括弧图（Brace Map）和桥接图（Bridge Map）。 ★思维地图举例 ★思维地图举例 ★获取和解读地理信息的解题思维地图 文字信息 图表信息 背景材料 试题设问 试题答案 有效信息为主，干扰信息极少 命题意图，答题方向 前后题联系 图形名称 图边坐标、图例 图中信息 点、线、面分布