数学人教版九年级下册第28.1.3锐角三角函数（第3课时）.docVIP

课题：28.1 锐角三角函数 第3课时特殊角的三角函数值 教学设计 学校：抚顺市第八中学 姓名：王俊平 一、教学目标 (一)知识与技能 熟记30°、45°、60°角的各个三角函数值，会计算含有这三个特殊锐角的三角函数值的式子，会由一个特殊锐角的三角函数值说出这个角的度数. (二)过程与方法 经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，进一步体会三角函数的意义. (三)情感态度与价值观 渗透教学内容中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化等观点． 二、重、难点 重点：熟记30°，45°，60°的三角函数值，并用它们进行 计算. 难点：熟练应用特殊角的三角函数值. 三、教学过程 （一）特殊角的三角函数值 让每个学生画含30°、45°的直角三角形，分别求sin30°、sin45°、sin60°和cos30°、cos45°、cos60°．这一练习既用到以前的知识，又巩固正弦、余弦的概念，经过学习亲自动笔计算后，对特殊角三角函数值印象很深刻． 你还能推导出30 ° 、45 ° 、60°角的其它三角函数值吗？ 30°、45°、60°的正弦值、余弦值和正切值如下表： 锐角a 三角函数 30° 45° 60° sinα cosα tanα 1 强调：（sin60°）2用sin260°表示，即为（sin60°）·（sin60°）． （二）特殊角三角函数的应用 例1．求下列各式的值． （1）cos260°+sin260°． （2）-tan45°． 解：（1）cos260°+sin260°=（）2+（）2=1 （2）-tan45°=÷-1=0 反思小结：含特殊角三角函数值的计算中，一要注意运算顺序和法则；二要注意特殊角三角函数值的准确代入． 例2．（1）如图28．1-9（1），在Rt△ABC中，∠C=，AB=，BC=，求∠A的度数． （2）如图28．1-9（2），已知AO是圆锥的高，OB是底面半径，AO=OB ，求的度数． 分析：要求一个直角三角形中一个锐角的度数，可以先求它的某一个三角函数的值，如果这个值是一个特殊解，就可以求出这个角的度数． 解 （1）在图28.1-9（1）中， ∵sinA = , ∴∠A = 45°； （2）在图28.1-9（2）中， ∵tan = ， ∴ = 60° 反思小结：已知锐角的三角函数值求锐角，关键是熟记特殊角的三角函数值． 以上两例均可先由学生自主完成，然后教师在展示解答过程，加深学生对本节知识的理解，并指明两例题的侧重点不一样，例1侧重于运用特殊角的三角函数值来参与计算，而例2则是通过计算一个角的某一三角函数值后，利用锐角的三角函数值与锐角之间的一一对应关系，从而确定锐角的度数.这样处理，可让学生熟记特殊角的三角函数值. 21 1 四、课堂练习 1.计算： （1）2 cos45°； （2）1-2sin30°cos30° 2. 在Rt△ABC中，∠C＝90°， BC= , AC= 求∠A、∠B的度数． 五、达标检测 反思目标 1、已知α为锐角，且 ＜cosα＜ ，则α的取值范围是（ ） A．0°α30° B．60°α C．45°α60° D．30°α45°． 2．已知：Rt△ABC中，∠C=90°cosA= ，AB=15，则AC的长是（ ）． A．3 B．6 C．9 D．12 3．下列各式中不正确的是（ ）． A． sin+cos=1 B．sin30°+cos30°=1 C．sin35°=cos55° D．tan45°sin45° 4．计算2sin30°-2cos60°+tan45°的结果是（ ）． A．2 B． C． D．1 5．在△ABC中，∠A、∠B都是锐角，且sinA= ， cosB= ，则△ABC的形状是（ ） A.直角三角形 B.钝角三角形 C.锐角三角形 D.不能确定 6．在△ABC中，∠C为直角，不查表解下列问题： （1）已知a=5， ∠B=60°．求b； （2）已知a=5 ，b= 5 ，求∠A． 师生互动，课堂小结 1.如何理解并熟记特殊角的三角函数值？同学间相互交流. 2.运用特殊角的三角函数值可解决哪两类问题？ 【教学说明】 师生共同回顾，对于问题1，可引导学生利用图形进行推理计算，也可通过 表格中横排的数的变化规律来记忆.21世 六、作业：教科书第69页第3，4，7题 ． 教学反思 本课时教学以“自主探究”为主体形式，所以应先给学生自主动手的时间，给学生提供创新的空