语文人教版二年级上册《欢庆》说课稿.docVIP

9《欢庆》说课稿 教师：李红梅 班级：二（1）班 时间：2016.9.23 各位老师，大家好！我要说课的内容是人教版语文第三单元《欢庆》第一课时的教学设计及其分析。下面从五个方面展开我的说课： 一、说教材 《欢庆》是第三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。　　二、说学情 我所教授的是二年级的学生，他们处于一个爱动爱闹的年龄，对于未知的事物充满好奇，其具体形象思维占主导，他们在课堂上发言较为积极，对于简单、有趣的问题，他们愿意和老师合作积极思考，但是由于他们小脑发展不太完善，他们的自制力不强，多需老师督促和习惯培养。 依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标：　　　1、认读7个生字，会写8个生字。　　　2、朗读课文，背诵课文。　　　3、从字里行间初步感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情。　　因为识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读想想说说加深对文本的理解与感悟。 三、说教法和学法 新课程提倡学生是学习和发展的主题，教学要关注难过的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。围绕这样的教学理念，教学中我采用以下的教法： 1、谈话导入法，拉近学生之间的距离。 2、以读代讲法： 在本课中，我以读代讲让学生充分地读，在读中体会师生情；在读中，体会国庆的喜庆。 3、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个喜庆欢快的情景，缩短文本与学生的距离。 具体学法有：自主识字、自主阅读、合作探究、质疑理解、运用多种形式朗读。 四、说教学过程　　依据我对教材的了解，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。　　第一环节：创设情境，导入新课　　首先我提问学生的生日，引出十月一日----祖国妈妈的生日。通过图片初步感受国庆氛围，借机引出课题“欢庆”用“欢庆什么”说话训练。　　（此环节，从生日到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）　　第二环节：重视多方面的读，整体感悟　　首先是初读课文，目标是借助拼音把小诗读通顺，第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。第三遍读，在屏幕上显示，疏通句子和难词。 出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”　　（二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）　　再次，再读课文，不仅理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，使欢庆的场面显得更鲜明）　　再次，指导学生有感情朗读。　 　（这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。）　　第三环节：背诵诗歌　　采取同桌互背的方式，最后以表演的形式进行。 总之，从低段的心理特征出发，注重创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，力使教学达到一个较理想的境界。 五、说预期效果 通过第一课时的教学，我想达到的教学效果是，全班同学能够流利地朗读课文，部分同学能够背诵课文，大部分同学能够有感情地朗读课文、会认生字，初步体会文章的感情基调、感受喜庆的气氛。 以上就是我说课的全部内容，我的说课完毕，希望大家批评指正，谢谢！　 、