小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数（进位加法）教学设计与反思.docxVIP

借助操作搭建思维碰撞的平台 ——以《两位数加一位数（进位加法）》为例 华中科技大学附属小学 张 丽 【设计意图】 学生在接触本内容之前，已经有两位数加一位数不进位加法和20以内进位加法的知识基础，同时也具有动手操作的基本能力。因此，学生完全能够凭借已有的知识、经验，自主解决类似问题。既是如此，本内容是不是不需要学习呢？我们知道两位数加一位数进位加法其实是20以内进位加法与两位数加一位数不进位加法这两部分内容的整合与提升，学生第一次接触时往往会顾此失彼，其学习的难点具体表现在以下两点：一是，能算出得数，但不能用简洁的语言，将脑中思考的计算过程表达出来；二是个位上一位数加一位数已经满十，满十应该向十位进1，这是本节课的重点也是学生理解的难点。因此这节课在让学生自主探索、合作交流时，充分给予学生动手实践的实践，让学生在摆小棒的过程中，深刻理解为什么要进位，与此同时，关注培养学生用数学的语言表达的能力。 基于以上思考，本课在设计时选择学生熟悉的生活情境，引导学生经历从现实情境抽象出数学问题的过程，鼓励学生通过自主探索、合作交流、动手实践等活动，掌握算法，建构算理，从而提高计算能力。 【片段一】 联旧引新，情境导入 1.算一算。 4+9= 6+8= 3+7= 20+16= 30+14= 24+5= 说一说