大道之色行也教案.docVIP

教学内容 大道之行也 教 学 目 标 知识与 能力 1、积累一些重要 HYPERLINK / \t _blank 的词语。?2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会 HYPERLINK / \t _blank 的基本特征。?3、背诵全文?4、重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，读得快。? 过程与 方法 1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。?2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。?3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。? 情感态度 与价值观 《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。? 教学重难点 1要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。?． 2引导学生把握“大同”社会的基本特征。? 学情分析 与《桃花源记》比较着学习，学生更易理解其主题。 教学方法 朗读法．讨论法与点拨法相结合 .探究创新法 教学准备 多媒体CAI课件 教时安排 1课时 教学流程 学法指导 备注 一、创设情景，导入新课 二、简介作者及背景 三、朗读课文，粗知文意 1．教师播放朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 2．对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。不独亲其亲（用作动词，以……为亲） 男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守） 货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨） 是故谋?闭而不兴（奸邪之心。 闭：闭塞，这里作杜绝） 盗窃乱贼而不作：(乱，指造反。贼，指害人。作，兴起。) 3.通假字 选贤与能（“与”通“举”，选拔。）矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“”，指老而无妻的人。） 4.全班齐读课文。 四、翻译课文 1、根据课下注解翻译课文。 2、划出自己不能解释的字词。 3、课堂交流翻译的情况。 五、合作探究、讨论下列问题 1、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？ 大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。 2、提问：怎样实施“大道”，实现“大同”(“大同”社会的根本特征)？请找出相关语句，并作讲解。 明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。 3、提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的？ （1）人人都能得到全社会的关爱。 （2）人人都能安居乐业，。 （3）货尽其用，人尽其力。 4、作者所描绘的大同社会的景象是什么？ 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 六、探究性思维训练 请学生思考以下问题： 教学过程 教学流程 学法指导 备注 1．文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。 2．孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？ 联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。 3．请说一段话描绘你心目中的理想社会。 作业设计 1．背诵并默写课文； 2．完成配套练习 板书设计 根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦 人人都能得到全社会的关爱 大道之行也 详述“大同”社会的基本特征： 人人都能安居乐业。 货尽其用，人尽其力。 总括全文，折射现实 课后反思 教学过程 教学流程 学法指导 备注 作业设计 板书设计 课后反思 教学过程 教学流程 学法指导 备注 作业设计 板书设计 课后反思 教学过程 教学流程 学法指导 备注 作业设计 板书设计 课后反思