论有关青李少年体育.ppt

论有关青少年体育的几个思想误区 中国教育学会理事\中国学校体育研究会常务副理事长 教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任委员 北京师范大学体育与运动学院院长、博士生导师 毛振明 思想误区1：只有完全消灭了应试教育，青少年的体育才能发展 反论： 1.应试接受好教育，应试选择好工作是最公平的人才选择方式（社会出头的三种方式：暴力、金钱、学习） 2.日本等国家的应试教育也很严重，但体育开展的很好 3.许多好学校的体育开展得很好 主张： 1. 不能消极地等待 2.不能怨天尤人,做好学校体育人自己应该做的事情 思想误区2：青少年的体质下降是文明的代价，我们没有办法遏制 反论： 1. 日本在1993年前肥胖增加很多（2.4和1.8倍），但近年来已大为好转 2.力量、耐力和速度是比较容易发展的，缺的是我们的决心和狠心 3.大连周水子小学的体育经验的启示 主张： 要在学校教育和体育中利用一切可利用的时间和手段，积极地和有目的地锻炼学生身体，迅速改善部分体质状况，要广泛地开展像“北京市学生健身工程”那样的工作 思想误区３：文化课学习拼的是时间只要现在孩子身体没事就不要紧  反论： 　　1.学生真的要写那么多字，做那么多题吗？ 　　2.本人学日语的失败与体会 主张： 素质教育是效率教育，是质量教育，而不是疲劳战术。 要宣传“８－１≥８”的公式 　　要研究体育锻炼益智的功能和体育锻炼提高学习效率的机理和案例 思想误区４：锻炼青少年的身体不能出现意外伤害 体育锻炼必然伴随运动伤害 反论： 　　1.体育是“人体在运动”的现象中死伤最少的吧？ 　　2.人在自己的运动中有天然的避险和保护的技能 　 ３.北京的体育教师为什么从双杠上掉下来 主张： 要正确对待运动的伤害，不要风声鹤唳更不能因噎废食。 要把所有的运动伤害挤到“意外”里去. 要培养学生的安全意识和安全技能 要通过锻炼身体谋求真正的安全 安全措施得力、有效 要保证学生的安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包括： （1）对场地器材进行安全布置的技能； （2）对运动器材进行检查和保养的技能； （3）对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能； （4）把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能； （5）对各种危险进行准确预测的技能； （6）对各种动作进行安全保护的技能； （7）利用学生群体进行相互安全保护的技能； （8）对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等 教师要负责任的安全事故和负责任的理由 教师要负责任的安全事故 教师要负责任的理由1 羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛 球拍使用时间长了、旧了，教师用前没有检查 学生在酷暑中昏厥 教师没有在酷暑中减小运动量或停止运动 新安装的足球门倒下砸伤了学生 教师在厂家安装好球门后没有认真检查验收 学生在湿滑的地上练习时摔伤 教师没有采取必要的安全措施, 或更换教材 学生从双杠上掉下摔伤 教师在没有确认学生有保护能力前让学生上器械 学生在3000米跑后猝死 学校不定期体检，不知道学生心脏有先天缺陷 学生在“攻城”的游戏中受伤 “攻城”游戏不是规范教材 在投实心球教学中学生被砸伤 教学组织失误，练习时又没有进行安全的提示 秋千的横梁断裂使学生受伤 土制秋千质量不合格，或没有及时检查、维修 学生身上的佩带物刮伤其他同学 教师没有认真进行课堂常规检查 ? 思想误区５：身体锻炼不能强迫，强迫就没有乐趣 体育活动一切要从学生的兴趣出发 反论： 　　1.清华大学的强迫体育运动和50年代大学生的美好回忆 　　2.痛苦后的乐趣才是真正的成功 主张： 实施体育锻炼也要诱、骗、劝和强迫手段并举，要软硬兼施。 要让学生体验到挫折后的成功，