高一数学必修五教材分析与教学建议.pptVIP

* * （4）注重借助几何直观来解决问题。 * * * 年份 理科题号 文科题号 说明 2010 2,20 16,20 20基本相同 2011 11,20 12,20 文理基本相同 2012 10 6,10 文理10相同 2013 10,20 11,20 文理基本相同 2014 5,12 15 文理不同 2015 6,20 16 文理不同 2016 12,20 15 文理不同 近几年北京高考试题情况： 课时安排建议 2.1数列的概念（约2课时） 2.2等差数列（约2课时） 2.3等差数列前n项和（约2课时） 2.4等比数列（约2课时） 2.5等比数列前n项和（约2课时） 习题与小结（约2课时） 重点：数列的概念，等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式. 难点：符号化表示的理解；等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式的推导及它们的综合应用. 教学重、难点 1.把握好本章的教学要求 教学建议 1.把握好本章的教学要求 教学建议 等差和等比数列的定义本身也都是递推关系。 2. 适当加强本章内容与函数的联系 （1）数列概念与函数概念的联系。 教学建议 ①通过实例引导学生概括数列概念；②在比较中引导学生感悟到有规律的一列数是数列，没有什么规律的数也可构成一个数列，不是所有数列都有通项公式；③例题和练习让学生完成；留给学生思考、回味空间；④控制难度（根据前几项写通项的题目，有的规律好找通项不好写，不要把难点放在这个上）。 2. 适当加强本章内容与函数的联系 （1）数列概念与函数概念的联系。 教学建议 2. 适当加强本章内容与函数的联系 （1）数列概念与函数概念的联系。 教学建议 开始，学生对数列的知识认识一般停留在“算”，对数列的思维已有“观察、归纳、概括”找规律上定式， 发展学生对数列的理性认识（数列是特殊的函数）是教学的侧重点。 学生学习数列时的困难：数列的表示方法——对数列符号理解不到位。 2. 适当加强本章内容与函数的联系 （1）数列概念与函数概念的联系。 教学建议 2. 适当加强本章内容与函数的联系 （2）等差数列与一次函数、二次函数的联系。 教学建议 2. 适当加强本章内容与函数的联系 （2）等差数列与一次函数、二次函数的联系。 教学建议 2. 适当加强本章内容与函数的联系 （3）等比数列与指数型函数的联系。 教学建议 3.注意等差数列与等比数列的对比，突出两类数列的基本特征。 （1）熟记公式，知三求二，方程的思想； （2）数列的通项和它的前n项和之间的关系； （3）定义证明等差数列、等比数列； （4）数列求和从分析数列的通项公式入手，把握数列的通项公式的特征是解数列求和题的关键； （5）构造数列。 教学建议 教学建议 4.注重探究，让学生有参与，有获得感。 教学建议 ①揭示其思维过程，注意推导的思路与方法； ②倒序相加的本质是避免对项数奇偶性讨论。 5.注意渗透一些重要的数学思想方法。 类比思想 归纳思想 数形结合 方程思想 由特殊到一般的思想 教学建议 6.数学文化与实际应用。 （1）远望巍巍塔七层，红灯点点倍加增．共灯三百八十一，请问尖头几盏灯．”（选自明朝著名数学家吴敬《九章算法比类大全》）。 （2）今有女子不善织布，逐日所织的布以同数递减，初日织五尺，末日织一尺，计织三十日，问共织几何？解法：并初、末织布数，半之，余以乘织讫日数，即得。 （南北朝《张丘建算经》） 教学建议 第三章 不等式 教材分析与教学建议 通过具体情境感受不等关系,理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值;掌握求解一元二次不等式的基本方法,并能解决一些实际问题; 认识基本不等式及其简单应用;体会不等式、方程及函数之间的联系。 主要内容 不等量关系和等量关系都是反映客观世界中的量与量之间最基本的数学关系。它与方程一样，都是解决数学问题的重要工具，在数学研究和解决实际问题中起着同样重要的作用。不等式在中学数学中有着广泛的应用，它与数、式、方程、函数、导数等知识有着密切的关系，例如讨论方程或方程组解的情况；研究函数的定义域、值域、单调性、最值；讨论曲线的分布范围等都需要用到不等式的相关知识。 因此，不等式在中学数学中有着重要的地位，也是进一步学习数学的基础之一。 地位与作用 《标准》目标表述 《大纲》目标表述 ①通过具体情景，感受在现实世界和生活中存在大量的不等关系，了解不等式（组）的实际背景。②经历从实际背景中抽象出一元二次不等式模型的过程；通过函数图像了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系；会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图。③探索