北师大版初中数学八年级上册《认识无理数》课件(7).ppt

* * 是多少？ 1 1 （1）通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性． （2）学生经历数学思考与探索，进一步发展学生的抽象思维水平． （3）充分调动学生的积极性，培养学生的合作精神，提高辩识能力． 1.知识目标 2.教学重点 理解无理数包含的两个条件：无限性和不循环. 3.教学难点 无理数存在的探索过程. 整数 正整数：如：1，2，3，… 零：0 负整数：如-1，-2，-3，… 分数 正分数：如 , , 5.2, … 负分数如 ， ，-3.5, … 有理数 ? 什么叫有理数？ 除了有理数外还有没有其他的数呢？ 有两个边长为1的小正方形，剪，拼，设法得到一个大正方形. （1）设大正方形的边长为a， a满足什么条件？ （3）a可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流. （2） a可能是整数吗？说说你的理由. 因为12=1，22=4，32=9， 所以a不可能是整数 a2 ＝ 2 结论：在等式a2=2中，a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数. a究竟是什么数? 思考：a究竟是什么数？ 像0.585 885 888 588 885…，1.414 213 56…，2.236 067 9…等这些数的小数位数都是无限的,但 是又不是循环的,是无限不循环小数，也叫无理数. (圆周率π=3.141 592 65…也是一个无限不循环小数, 故π是无理数) 事实上，a=1.414 213 56…... c=2.236 067 978…… 它们是一个无限不循环小数. 活动2：分数化成小数，最终此小数的形式有几种情况？ 请同学们以学习小组活动:一同学举出任意一分数，另一同学将此分数化成小数.并总结此小数的形式? 结论：分数只能化成有限小数或无限循环小数. 即任何有限小数或无限循环小数都是有理数. 分一分 到目前为止我们所学过的数可以分为几类？ 有理数：有限小数或无限循环小数 无理数：无限不循环小数 数 整数 分数 例1 下列数哪些是有理数? 哪些是无理数? 3.14159, -5.232 332…， 123.345 678 910 11…(由相继的正整数组成). 有理数 无理数 3.141 59, -5.232332… 0.123 345 678 910 11… … … (1)有限小数是有理数; （ ） (2)无限小数都是无理数; （ ） (3)无理数都是无限小数; （ ） (4)有理数是有限小数. （ ） 例2 判断题 ╳ √ √ ╳ 以下各正方形的边长是无理数的是（ ） A.面积为25的正方形； B.面积为 的正方形； C.面积为8的正方形； D.面积为1.44的正方形. C 例3 例4 一个直角三角形两条直角边的长分别是3和5,则斜边a是有理数吗? 解:由勾股定理得:a2=32+52,即a2=34.因为34不是完全平方数，所以a不是有理数. 3 5 a 跟踪练习 1.如图，正三角形的边长为2，高为h，h可能是 整数吗？可能是分数吗？ C B A D h不可能是整数； h也不可能是分数. 2. B，C是一个生活小区的两个路口，BC长为2千米，A处是一个花园，从A到B，C两路口的距离都是2千米，现要从花园到生活小区修一条最短的路，这条路的长可能是整数吗？可能是分数吗？说明理由. 解：这条路的长既不是整数也不是分数，因为这个数的 平方等于3. 生活中真的有很多不是有理数的数吗？ 右图是由16个边长为1的小正方形拼成的，任意连接这些小正方形的若干个顶点，可得到一些线段.试分别找出两条长度是有理数的线段和两条长度不是有理数的线段. 拔尖自助餐 由勾股定理知： 线段AC，CE，BE的长 不能用有理数表示. 例如： 线段AB，DE，AE的长 能用有理数表示； 设计面积为5π的圆的半径为a. (1)a是有理数吗?说说你的理由. (2)估计a的值(精确到十分位,并利用你的计算器验证 你的估计. (3)如果精确到百分位呢? 课堂检测 解：∵πa2=5π，∴ a2=5 . (1)a不是有理数,因为a既不是整数,也不是分数,而是无限不循环小数. (2)估计a≈2.2. (3)估计a≈2.24. 思考： 在 中的无理数a,到底是什么样的数呢？ 1．在生活中确实存在既不是整数也不是分数的数，既 不是有理数的数. 2．无理数在现实生活中是大量存在的. 小 结 * * * * * * * * * *