跨学科读书成就业人生.docVIP

跨学科读书成就事业人生 　　 　　我是刘伯奎。1948年出生于安徽芜湖的底层市民家庭。1966年高中毕业，1978年考进安徽师范大学中文系。此后近40年的时间里，我“无师自通”，以自创的读书方法，先后涉足10门以上的人文学科，出版40余种原创独创首创的学科新创著作，发表80余篇文章，以及60多个小时公开发行的影像讲学资料，以成果堆叠实现了名副其实的“著述等身不掺假”。与此同时，我47岁从家乡被“人才引进”至苏州，53岁从苏州被引进上海，60岁前后又从上海开始走向全国。 下载论文网 　　回顾自身经历，一个底层社会子弟，一没有家族人脉支撑，二没有研究生学历，三没有国外留学、访学与脱岗进修，四没有助手团队，五没有创新研究经费与著作出版补贴，就这样一个“五没有”的本科学士，不仅跻身于“教授”行列，居然还能实现“人生三级跳”，确实完全得益于在困境中苦苦挣扎并自创的创新读书方法――自主跨学科读书。 　　近几年来，我也一直在关注着以安徽毛坦厂中学现象为代表的寒门子弟“集中营”式“参加高考”寻求人生出路的现象，我想，自己痴迷读书40年，年近70还能自由投稿出版独创原创首创的不同学科的著作。也许我的“自主跨学科读书”方法，能够给那些拼命寒窗苦读以期能够跳出“农门”、摆脱“寒门”，以及还想在学术创新研究方面有所作为的读书人，提供一点启示和帮助。 　　我的自主跨学科读书完全是被逼出来的 　　1982年，我本科毕业被分配到芜湖师专任教外国文学。短短四年里，我在超负荷的教学、工作之余，先后在《外国文学研究》等专业学术刊物发表重量级论文三篇（那时没有买版面之风）。 　　1987年国家职称评定解冻，我获评讲师。满心欢喜之余，觉得自己却又被一盆凉水一直浇到脚后跟。因为当年评讲师不需要论文成果。紧随其后，职称评定即使有学术成果也要看发表时间。也就是说，下一步我要想评副教授，前面的几项重量级成果已经因为发表在“获评讲师以前”而被全部清零。这怎么能不令人沮丧！像我们这种年过4旬的人无不“上有老、下有小”，困囿在内地师专，工作任务又重，想再弄出几篇够分量的外国文学专业论文，谈何容易？当时看自己，还想成为副教授，也就是“萤火虫的屁股，没多大亮头”了！ 　　茫然中我不甘心。于是不再想什么本专业的论文，什么学科的文章都写，只要能发表就行，“捡到碗里就是菜”，总不能说它不是论文吧。 　　于是，在这一阶段，我写过曹禺的《雷雨》研究（分析周朴园究竟爱不爱侍萍）、《日出》研究（分析陈白露为什么拒绝真心爱她的方达生），又研究过《红楼梦》（分析人物对话与角色身份特点把握），还研究过英国盖斯凯尔夫人的《玛丽?巴顿》，后来又转向“演讲与口才”研究，结果，1993年任现职期满能申请副教授职称时，需要交呈8件学术成果，我大大小小一共上交了40多件，而“代表作”打了擦边球，虽然写的是孙悟空形象的哲学分析，但是和歌德的“浮士德”做了形象对比，也就可以算外国文学专业论文了。至于其他成果，很多都与外国文学专业学科关系不大。得知自己获评副教授，心中只是深感庆幸，却不知道已经从此迈出了“自主跨学科读书”的第一步。 　　获评副教授后，却想离开外国文学了。因为反思自己在“外国文学学科领域”苦苦挣扎数年，想一年发表一篇上档次的专业论文太难了，但是，走出外国文学，例如当时在《演讲与口才》等杂志上，我已经可以连续刊登甚至连载文章（一年发表12篇），于是就想把自己的专业从外国文学向口才训练研究方向转移。可是在当时，外国文学是中文系的毕业班专业课，口才研究连个课程名称都没有，“不务正业”的风险巨大！ 　　可是，外国文学是成熟学科，可供发展的空间早已人满为患。而口才训练方兴未艾，有着可供个人拓展的无限空间，实在评不了职称，大不了不当正教授。 　　不久，我借机离开安徽调入苏州铁道师范学院，又借机改换专业，挂靠到国家教委刚刚批准设立的“教师口语课程”上，成为主讲教师，这一干又是20年，直至自己成为“小学―成人情商口才交际递进式训练体系”的独立创建人（这是后话），而1999年申报正教授时，依然是交呈了40余件不同学科的成果，职称申请依然是一次通过。 　　我对跨学科读书的一点理性反思 　　1978年考入大学的学生曾经有过一个共同的口号：“把12年的损失夺回来”来（1966年-1978年）。1999年成为正教授以后，看到自己身边同事中，有些师兄辈大学生同样也在苦苦研读，却连年为一篇文章难以发表而揪心时，我发现和他们已经拉近了12年差距，但是成功原因却并不在于我比他们更“勤奋”，而在于坚持的是顺时应变的“跨学科读书”。 　　我曾经比对了“跨学科读书”与传统学科读书的不同，发现中国绝大多数读书人至今沿袭的依然是以小自耕农的自然经济文化理念为基础的读书理念。也就是说，我是农民，就老老实实地在自己那一亩三分