数学人教版九年级下册创设情境，引入新课.2实际问题与反比例函数（1）.docxVIP

九年制义务教育人教版九年级数学下册 26.2实际问题与反比例函数（1）教学设计 执教：桂平市中沙镇第二初级中学 邓远珍 一、【学习目标】 1. 运用反比例函数的知识解决简单的实际问题； 2. 经历“实际问题—建立反比例函数模型—解决问题”的过程，体会数学建模思想，发展学生分析、解决问题的能力和数学应用的意识． 二、【重点难点】 1、重点：在实际问题中寻找变量之间的关系, 运用反比例函数的概念、性质分析和解决一些简单的实际问题． 2、难点：把实际问题转化为反比例函数这一数学模型． 三、【学情分析】 学生前面已经学习过正比例函数、一次函数和二次函数,能够运用这些函数思想解决一些简单的实际问题.但将实际问题抽象为数学问题,并且准确地建立相应的函数模型,对学生来说存在一定的难度．本节课运用反比例函数解决实际问题也不例外．学生可能存在从实际问题中抽象反比例函数时,对比例系数理解不透、对两个变量的反比例关系把握不准的问题．因此在建立反比例函数关系时,要仔细分析实际问题所给出的条件,准确抽象出常量和变量,正确理解变量之间的关系,确定两个变量的积是一个常量．同时,在分析问题的过程中,要注意自变量在实际问题中的取值范围． 四、教学过程 （1）创设情境，引入新课 同学们，你们吃过拉面吗？你们知道在做拉面的过程中渗透着数学知识吗？ 探究：体积为20cm3的面团做成拉面，面条的总长度y与面条粗细（横截面积）s有怎样的函数关系？ 请看一个师傅做拉面的视频并思考：做拉面前面团揉成什么形状？从而引导学生这是一个关于圆柱体积的应用题，回忆圆柱体的体积公式：面团（圆柱体）体积=总长度×横截面积，引导学生从实际问题中抽象出数学问题，通过寻找变量之间的关系，建立反比例函数模型，解决问题． 从而引出本节课学习内容以及目标并板书：实际问题—建立反比例函数模型—解决问题 （2）例题精讲 1、例1： 市煤气公司要在地下修建一个容积为104 m3的圆柱形煤气储存室． （1）储存室的底面积S（单位：m2）与其深度d（单位：m）有怎样 的函数关系？ （2）公司决定把储存室的底面积S定为500 m2，施工队施工时应该向地下掘进多深？ （3）当施工队按（2）中的计划掘进到地 下15m时，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m．相应地，储存室的底面积应改为多少？（结果保留小数点后两位） 师生活动：学生仔细读题，独立思考，弄清这是一个关于圆柱体积的应用题, 回忆圆柱体的体积公式，借助其体积公式v=sh，尝试确定（1）问中的函数关系．教师可以通过设置以下问题, 引导学生逐步分析, 最后通过建立反比例函数模型解决问题． （1）这个问题是关于什么类型的应用题？ （2）在（1）中包含哪些量? 哪些是常量?哪些是变量? 谁是谁的函数?你能写出S与d的关系式吗？ （3）在（2）中把储存室的底面积S定为500 m2，是什么意思?从函数角度来看，你怎么理解？ 把储存室的深度改为15m又是什么意思呢？ 在此活动中，教师应重点关注： ①能否从实际问题中抽象出函数模型； ②能否利用函数模型解释实际问题中的现象； ③能否独立思考，自主探索． 设计意图：让学生独立思考，自主探索，从实际问题中抽象出数学问题，通过寻找变量之间的关系，建立反比例函数模型．应用反比例函数的概念、性质进行解决,初步培养学生应用反比例函数解决实际问题的能力.体验反比例函数是有效描述现实世界的重要手段． 2、例2：码头工人每天往一艘轮船上装载30吨货物，装载完毕恰好用了8天时间． （1）轮船到达目的地后开始卸货，平均卸货速度v（单位：吨／天）与卸货天数t（单位：天）之间有怎样的函数关系？ （2）由于遇到紧急情况,要求船上的货物不超过5天卸载完毕,那么平均每天至少要卸载多少吨? 师生活动：学生在独立思考,教师适时提问，在这个问题中常量是什么？变量是什么？在此基础上，写出平均卸货速度v（单位：吨／天）与卸货天数t（单位：天）之间的函数关系式．教师引导学生从函数角度出发，该如何理解“不超过5天卸载完毕”，并进行讨论，寻求解决问题的多种方法．并让两名学生分别交流展示不等式法和图象法，教师对学生中出现的不同解法给予点评，并规范书写过程． 设计意图：在问题2的基础上，探究工程问题中存在的反比例函数，让学生进一步体验反比例函数是有效描述现实世界的重要工具，让学生充分认识到数学的应用价值． （3）课堂练习 教科书第15页练习1、2． 1.【书本P15：练习1】如图，某玻璃器皿制造公司要 制造一种容积为1升(1升＝1立方分米)的圆锥形漏斗． (1)漏斗口的面积S与漏斗的深d有怎样的函数关系? (2)如果漏斗口的面积为100厘米2，则漏斗的深为多少? 2、【书本P15：练习2】一司机驾驶汽车从甲地去乙地,以80km/h的平均速度用6h到达目的