初中语文阅读教学实践反思.doc

初中语文阅读教学实践反思 　　[摘要]语文阅读教学存在着教师主导地位突出，学生主动性和创造性得不到发挥的问题。笔者就现有的教学实际问题，结合自身学习和实践，在深入挖掘学生主体作用方面开展积极反思，阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息。积累语文知识。提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。阅读能力，对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一。同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。我选择了在课堂上以阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。 　　[关键词]语文 阅读 教学设计 创设情景 激发兴趣 　　在阅读教学中，教师是阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。在这个过程中，让新鲜的、丰富的、充裕的空气得以流入课堂，让轻松的、活跃的、和谐的气氛永驻教室。这就是语文阅读，有了良好的气氛学生就能领略与观赏到窗外那更多更美的风景，外面的世界无限精彩。《语文课程标准》课程目标的总目标中强调：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。 　　1利用多媒体。激发兴趣，培养整体感知能力 　　让学生想读兴趣是人们探索事物的一种积极的知识倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地去认识事物。多媒体的运用，有利于教师集中精力进行启发，指导教学。比如：教学《春》时，先让学生听教学录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。此时，学生们的阅读积极性一下子被调动起来了，激发他们的阅读兴趣。 　　2选择合适的书籍。让学生可读 　　英国诗人柯勒律告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只捡纯净的宝石”。本着“有益、有趣、有物”的原则，我排列出阅读课外书的参考书目和先后次序，学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。着重阅读《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《繁星?春水》、《哈利?波特》、《傅雷家书》、《居里夫人传》、《名人传》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记、诗歌等，侧重培养鉴赏评价能力。这样，由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性，又保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。 　　3指导阅读的方法。让学生会读 　　从严格意义上讲，课外阅读应该是一种独立的学习方式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确立目标、选择读物、指定计划、控制进度、检查效果。但由于各方面的能力有限，所以我加强了宏观调控和方法指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，保证阅读时间。从指导内容上来说，指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵的方法，并帮助学生选择材料；指导学生了解主要内容，体会思想感情的方法，能感情朗读文章，并尝试写好片段赏析式的读书笔记，不少于30篇；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特的见解，进行感情朗读和复述，写好读后感，不少于40篇。 　　4开展丰富的读书活动，让学生爱读 　　在大量阅读的基础上，开展丰富多彩的读书活动，以激励学生更好地阅读，养成良好的阅读习惯。课堂小天地，天地大课堂，我孜孜探求语文教育“整体大于部分之和”的系统效应，开展了朗诵会、名著导读、故事会、开心词典、读书笔记展评等实践活动。每个活动我都实施三个步骤：阅读准备、进行活动和评讲。如：在朗诵会之前，我要求学生认真选择适合自己口味的好文章，然后好好自行练习。活动时，