信息技术条件下的中小学新课程教学创新方式探索.ppt

动画教具:提供感悟诵读范例、赏析指导，以及拓展阅读、听力材料（文科）； 《沁园春﹒长沙》 现代诗《我爱这土地》 英语计时拓展阅读 对联趣解 拓展阅读 等高线3D模型 有丝分裂DNA的变化 分子结构模型 动画教具: 主要针对宏观、微观、空间、动态(瞬时、历时)等难以观察、想象的 难点知识，通过知识可视化，实现多媒体辅助认知 中国地形3D模型 昼夜交替与晨昏线 地球运动3D模型 动画教具: 科学动态模拟，建立知识模型 精确观察、定量分析，建立直观观察与规律认识的联系 横波的叠加 弹簧振子的振动图像研究 探究布朗运动的本质 速度/位移图像对比研究 圆锥曲线动旋性质探究 函数复合变换 定量研究物块碰撞 立体几何画板 专题教参 从全国千余种中小学专业教学期刊中遴选优质文献 以教学专题形式汇编出版的系列专题电子教参书库 多媒体微格课例 针对学科基础知识和教学难点的问题化、片段化的多媒体课程视频 教师的教学参考，学生的辅导课程 怎样领悟文言文篇的精髓 昼夜交替与晨昏线 多媒体教学案例 专家辅导系统 智能化学习辅导及训练平台，核心思想是知识结构化和讲练结合 各位领导、各位老师，大家上午好！刚刚国家督学兰先生为大家介绍了课题的要求。现在，我谨代表同方治好乐教育研究院、代表“信息技术条件下新课程教学方式实验研究”课题组为大家介绍这个课题做了哪些实践和探索，是如何运作的！ 在坐的各位，有些人是刚刚开始接触我们这个课题，希望通过我的介绍你们能够对我们这个课题、对同方教育研究院正在做的事情有系统的了解，还有很多人本身是我们的实验老师，正在亲身实践这个课题，那么我希望你们能够跟我一起来整理、来重新审视一下我们正在做的事情，为接下来的实践工作理清方向，因为任何一项事业的成功，不仅需要要低头踏踏实实做事，更需要我们能够抬头看路。 * 下面，我将从这5个方面为大家做介绍。首先简单介绍课题进行实践探索的背景和目标，然后，我将详细介绍为达成这一目标，我们所探索的新课程创新教学方式是如何操作的、有何特点，以及为了支持这种创新的教学方式，我们提供了哪些信息化支持条件和服务保障。 * 为适应时代对教育的需要，新课改强调要改变过于注重知识传授的倾向，改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。学生的学习能力和创新能力不可能通过教师的灌输得来，必须在“自主、合作、探究”的学习过程中得到发展；教育要面向每一位学生，关注个性、关注差异性。因此，“自主、合作、探究”是新课程教学实践的必要方式，在自主、合作和探究的过程中，要充分体现学生的个性和差异性。 * 如何在教学中落实学生的自主学习？其实，对自主学习的重视并不是新课改后才出现，60年代的发现法、八九十年代的魏书生、钱梦龙等特级教师就十分强调自主学习，《中学教改精粹》名师经验积累，后来的洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等，甚至包括在座的各位，肯定也是在尝试， 自主学习以学生为本、关注学生，教师是学生学习的指导者和帮助者，对培养学生的学习能力、创新能力非常重要。 肯定有老师有成功的经验，我想大多数人还是会存在一些困难和疑惑。 甚至强调所有教学内容都要由学生通过实验来“发现”，但有些内容在中学做实验有实际困难，从教学时间有限与学习内容多的矛盾考虑也不能都采用“发现法”。受当时条件的限制，“发现法”的主张逐渐淡出教学研究， 在这里，对于自主学习，我就有两个问题： （1）既然洋思中学、杜郎口中学他们取得了显著的效果，为什么这些优秀的经验并没有得到普及和迁移？ （2）为什么对于很多老师来说，自主学习常常是走过场？ 是这些老师笨吗？是学生不合格吗？ 洋思中学学案模式下的“先学后教，当堂训练” 杜郎口中学的自主学习 “预习-展示-反馈”模式 东庐中学基于讲学稿的“讲学合一”… 钱梦龙、魏书生等特级教师的自主学习模式 * 原因很多，我想，最重要的是缺乏对自主学习的有力支持。 自主学习怎样才能有效？学生愿意学、具有学的能力，能够学，学的过程和结果被教师全面掌控 首先，从教学内容看，传统教学受到教材中心局限，教材单一，学生没有兴趣；书本的教学内容有限，且为抽象的文字或静止图片，有些内容对学生来说不适合自学，材料无法照顾所有学生的认知程度，学生自学效果自然不好。其次，从学习环境看，课前课后，学生的自学是时空的，即便课堂上，教师一人面对数十人，时间有限，互动有限，无法深入指导；课堂上教师对于学生自学的效果也无法及时掌握，无法及时优化教学。 受到教学内容和学习环境的影响，学生的 自学效果不好，学生学得怎么样，老师也不知道，不放心，往往还得重新讲。自学的效果和质量